潘琴

古詩的語言凝練，意境深遠，總會給人一種“言有盡而意無窮”的特點。由此看來，吟誦教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，而且能讓他們更好地理解古詩的意蘊，內(nèi)化其中的思想，將其升華并表現(xiàn)為對待人和事的態(tài)度。

1.誦讀要“授之以漁”

詩文誦讀絕不能放任自流，要教給學(xué)生方法，要靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。小學(xué)生在古詩詞的誦讀中難以準確把握詩人豐富的情感。這就要求教師發(fā)揮主體精神，作為古詩的“第一讀者”，首先感發(fā)自我的生命，訴之于自我的感情，用詩歌強烈深沉的情感打動學(xué)生，使之產(chǎn)生共鳴，受到感動，才能引導(dǎo)學(xué)生披文入情，激起他們的生命情趣，從而獲得思想道德方面的理性教育，感悟人生真諦，形成自己良好的情感素養(yǎng)。

古代誦讀詩詞用吟誦的方法，即接近歌唱的誦讀，如今要完全像古人一樣進行古詩詞的吟誦是不可能了，那么老師應(yīng)該怎么教學(xué)生讀呢？

（1）把握詩詞的節(jié)奏

節(jié)奏是指音響運動中，有規(guī)律地交替出現(xiàn)的長短、強弱的現(xiàn)象。一首詩中各句詩的節(jié)奏相同或大體相同，讀起來就會產(chǎn)生一種暢通感和舒適感，而詞的節(jié)奏的錯綜變化又給人一種新鮮感。古詩詞的節(jié)奏并不復(fù)雜，如五言詩一般可以分為“二/三”或“二/一/二”的形式；七言詩一般可以分為“二/二/三”或“二/二/二/一”的形式。

（2）注意語調(diào)、聲調(diào)

在語調(diào)的處理上，要注意把握音調(diào)的高低、節(jié)奏的緩急升降等。而重讀則要體現(xiàn)在詩句的關(guān)鍵字詞上，尤其是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的詞語上。

（3）讀的過程中注意情感的投入

每首古詩詞的感情基調(diào)是不一樣的，或昂揚激越或低沉悲涼；或痛心悲憤或恬淡寧靜。一般來說，平聲流暢舒緩，仄聲雄健挺拔，平仄的高低錯落，自然形成情感的波動。古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)抓住讀的環(huán)節(jié)，讓那些文字符號轉(zhuǎn)為可感的聲音形象，讀出感情，最后主客體感互為交融，完成情感教育。

2.誦讀形式要多變

（1）模仿式誦讀

小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。低年級學(xué)生主要以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過程中主要依賴第一信號系統(tǒng)，關(guān)注的事物往往具有新鮮性、有趣性，以形象記憶為擅長，樂于模仿。

古詩教學(xué)中，可讓學(xué)生誦讀古詩時注意讀出古詩的節(jié)奏并模仿古人誦讀時的樣子，讓學(xué)生或搖頭晃腦式誦讀，或邊踱步邊誦讀，此方法較適合低年級學(xué)生。

（2）競賽式誦讀

小學(xué)生喜歡競爭，在競爭中他們?nèi)菀左w會成功的快樂，在競爭與愉悅的狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸漸找回來了。心理學(xué)家J.M.索里說：“想超過別人的愿望，想干得比自己的對手更好的沖動，這在小時候幾乎成為每個人的癖性。在大多數(shù)情況下，大多數(shù)人在競爭中的工作都比沒有競爭的工作要做得多些?！?競賽的形式可以多樣化：“一對一”式個體競賽、“小組對小組”式團體競賽（此時還可以讓男生與女生進行競賽）、“一人對多人”式的競賽、師生競賽。

（3）想象式誦讀

誦讀過程作為欣賞佳作的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。首先，在誦讀古詩時，先要通過想象去理解詩詞中單個字詞蘊含的豐富信息，比如對于描寫人物的字詞，要能想象到它里面所包含的立體可感的動作、行為、情態(tài)、神貌等內(nèi)容。對于描寫景物的字詞，要想象多它所蘊含的色彩、聲音、動靜、力度等信息。其次，誦讀古詩時，還應(yīng)該把詩詞中所寫之景組合想象成一幅立體可感的畫面，這樣才能對詩詞有一個整體印象。在想象的過程中應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們把自己帶入詩詞的意境之中，再現(xiàn)畫面，加深對詩歌的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中去誦讀，走進古詩的世界去感悟詩人的情感，如李紳寫的《憫農(nóng)》就較適合使用此法誦讀。

（4）聯(lián)系式誦讀

聯(lián)系即事物之間的有機關(guān)聯(lián)，聯(lián)系式誦讀即教者在古詩閱讀課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對同一主題的古詩進行誦讀。例如學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，教師可引導(dǎo)學(xué)生誦讀同一主題的送別詩，這樣比對著誦讀不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以讓學(xué)生更深入地體會古詩的意蘊。此方法對學(xué)生的要求較高，使用不當(dāng)可能會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的樂趣。此方法只適合于高年級。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學(xué)生在這樣的誦讀中喜歡上了古詩，從此能踏上閱讀古典文學(xué)的征途，相信這樣會讓學(xué)生的精神家園變得更富足，更有力量！

作者簡介：江蘇省興化市楚水小學(xué)語文教師。