查茂柱

【摘要】傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師根據(jù)教科書、教師用書的觀點(diǎn)提出系列相關(guān)問題，學(xué)生在解決問題過程中，教師給予“誘導(dǎo)式”的提示，使學(xué)生沿著既定的“正確途徑”進(jìn)行解答，逐步讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的“套路”，最終使學(xué)生獲得與教學(xué)用書的觀點(diǎn)相同或相近的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種對于文體知識的理解與掌握的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生對于閱讀課感到枯燥、乏味，缺乏興趣，甚至感到厭倦，這種為讀而讀，強(qiáng)行牽著鼻子去讀的方式，如果反映在寫作上，最終除了只能產(chǎn)生新的“八股文”，還會有什么立意新奇、見解獨(dú)到的“諾貝爾”文學(xué)作品出現(xiàn)么？

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 課堂格局 習(xí)慣 精神食糧

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0100-01

在新課標(biāo)、新理念下，我們的語文閱讀教學(xué)該采取什么樣的對策，才能使新的閱讀教學(xué)課能真正體現(xiàn)其價值，達(dá)到其效果呢？

一、閱讀教學(xué)不能程序化，要把課堂還給學(xué)生 、把原文交給學(xué)生

作家吳伯簫曾經(jīng)不無感慨地說：“現(xiàn)在的教學(xué)把課文都講‘腫了。應(yīng)該把主要精力放在讓學(xué)生閱讀原文上?！?傳統(tǒng)閱讀教學(xué)很少舍得把時間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自己走近原文，品味文章語境、感悟作品的整體美感。此時學(xué)生還能沉浸其中，獨(dú)享文本之樂么，文章還能撥動你的心弦，文章的情感內(nèi)蘊(yùn)你還能品悟得出么？

新課標(biāo)的理念下，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在那片屬于他們自己的認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)去“細(xì)細(xì)讀、慢慢品、用心悟”，全身心的把讀書的樂趣和美感，把啟迪心智、提高感悟世界、認(rèn)識世界、表述世界的能力融入文本中去，這樣才能把一個個鮮活的生命體引向曼妙閱讀的境地，才能激發(fā)他們?nèi)ブ鲃拥靥角笪谋尽⑺茉熳晕?/p>

二、培養(yǎng)讀書樂趣，增加情感熏陶力度

林語堂先生在他的《讀書的藝術(shù)》一文中說：“什么才叫做真正的讀書呢？這個問題很簡單，一句話說，興味到時，拿起書來就讀，這才叫做真正的讀書，這才是不失讀書的本意?！绷窒壬囊馑季褪牵鹤x書要有興趣，興趣才是最好的老師；讀書要涉獵廣泛，博覽群書。

興趣是活動的源動力。閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生主動走近文本之前，培養(yǎng)學(xué)生建立起一種良好的心理傾向，使他們的內(nèi)心一開始就呈現(xiàn)出如饑似渴的求知欲望。當(dāng)學(xué)生以各種讀（朗讀、默讀、品讀……）的方式真正走進(jìn)文本的時候，他們自然會從“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中讀出蘇軾的蒼涼，感悟到東坡的豪邁和奔放；也自然會從“廢池喬木，猶厭言兵”中讀出黍離之悲、厭戰(zhàn)之情……。

只要我們大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)讀書的愉悅，學(xué)生就會慢慢尋回朦朧的自我，逐漸領(lǐng)會 “一切景語皆情語”的真諦，閱讀的樂趣就會慢慢滋生起來。

三、要有活躍的課堂氣氛 開放的個性化課堂格局、

閱讀的目的在于攝入信息，閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下汲取作品各類信息并使之內(nèi)化的過程。通過閱讀應(yīng)該能讓學(xué)生從文本所表現(xiàn)的外部世界，深入理解文本的精神所指，并能以清醒的意識全方位地與之交融并形成情感共鳴。不同的文本有不同的特點(diǎn)，不同的作者有不同的個性。面對文本所展示的這個多元的開放的系統(tǒng)體系，課堂上師生雙方必須以尊重文本和作者個性為前提，積極參與、平等互動、暢所欲言，逐步形成一種和諧愉悅，情感效應(yīng)濃郁的課堂教學(xué)氛圍。

教師面對同一文本要與學(xué)生一樣作為一個平等的對話者，彼此通過真誠的心靈共鳴去傾聽、鑒賞文本，才能發(fā)揮多角度、大視野洞察問題的能力，你才有可能以自己被凈化、被升華的靈魂去感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心和求知欲。閱讀教學(xué)的課堂應(yīng)該建成為學(xué)生與文本之間交流對話的平臺，師生之間、生生內(nèi)部不同思想、不同智慧交匯、融合的平臺。

四、廣泛涉獵， 逐步形成一種良好的閱讀習(xí)慣

古今中外，各界成功人士，之所以能站在成功的巔峰，是因?yàn)樗麄儞碛辛己玫牧?xí)慣，而良好的習(xí)慣不僅賦予他們健康的體魄，更賦予了他們積極進(jìn)取的心態(tài)。習(xí)慣決定一切，閱讀也不例外。因此，語文閱讀教學(xué)中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)成是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。

語文課本是傳授語文知識，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體，自讀課本是課內(nèi)的補(bǔ)充，也是將閱讀從課內(nèi)引向課外延伸的橋梁。因此，我們要引導(dǎo)和組織學(xué)生充分利用課內(nèi)、課外兩個陣地進(jìn)行廣泛閱讀，面要寬，范圍更要廣。古今中外，上天文，下地理，都應(yīng)成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容。但要有所尊重、有所取舍：要尊重和重視學(xué)生的閱讀心理和閱讀個性，盡量讓他們?nèi)ミx擇自己喜愛的閱讀篇目：性格內(nèi)向、多愁善感學(xué)生，他們可能選擇那些感傷婉約的詩詞散文；粗放豪邁，性格外向?qū)W生，他們可能會偏愛那些揚(yáng)鞭躍馬，馳騁江湖，緊張激烈的武俠傳奇……

“厚積才能薄發(fā)”，語文知識積累應(yīng)該成為閱讀教學(xué)中的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、做讀書筆記、寫閱讀體會等的好習(xí)慣。

總之，書是我們的精神食糧，書是人類進(jìn)步的階梯。書帶給我們的感動使我們發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略了民族的瑰寶、體現(xiàn)了自身的魅力，認(rèn)識到了自我的價值。只有讓我們的學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好興趣和習(xí)慣，感受到人生的最大快樂莫過于有了“讀書破萬卷，下筆如有神”的神韻，才能夠讓他們既領(lǐng)略、品味到了滾滾歷史長河的文化底蘊(yùn)，又激起敢做時代領(lǐng)頭兵的昂揚(yáng)斗志。這才是學(xué)校教育的根本目的，這才是新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)的最高境界。

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注：此論文為課題《電化教學(xué)在轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生中的行動研究》的結(jié)題成果。