甘蓮芳

【摘要】我們中小學(xué)英語(yǔ)老師當(dāng)前應(yīng)該認(rèn)真思考的是——如何解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接當(dāng)中存在的問題。我們必須去正視它、并想辦法去解決它，從而做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接。本文是作者在參加了大涌鎮(zhèn)中小學(xué)有效銜接英語(yǔ)同課異構(gòu)教學(xué)研討交流活動(dòng)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地總結(jié)的一些方法和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 教學(xué)銜接 有效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0068-02

在中山市教育局英語(yǔ)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下、在大涌鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心英語(yǔ)教研組的大力支持和悉心指導(dǎo)下，在大涌鎮(zhèn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下，大涌鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心在安堂小學(xué)開展了一場(chǎng)熱烈的研討交流活動(dòng)，內(nèi)容主要是關(guān)于中小學(xué)有效銜接英語(yǔ)同課異構(gòu)教學(xué)的。

在這次研討活動(dòng)中，我們首先聽了三節(jié)六年級(jí)的課，兩節(jié)由小學(xué)老師上，一節(jié)由中學(xué)老師上。接著是三位上課的老師分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課，然后是參加活動(dòng)的老師們展開了積極熱烈的討論，給予三位老師的課充分的肯定。大家都說(shuō)這三位老師自身的教學(xué)基本功很好，能夠充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心地去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。他們的教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，并且寓游戲、思想教育于英語(yǔ)課堂中。這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與課堂。我們共同的感覺是小學(xué)老師和中學(xué)老師都已經(jīng)在努力地向?qū)Ψ降恼n堂靠近，小學(xué)的老師盡量挖掘教材內(nèi)容并適當(dāng)進(jìn)行拓展，側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。中學(xué)老師則是參照小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生的日?；顒?dòng)為主，適當(dāng)增加故事、歌曲、情景劇、游戲、競(jìng)賽等來(lái)活化課堂，多設(shè)計(jì)一些pair work和group work。她們的課堂教學(xué)，就是以解決中小學(xué)有效銜接英語(yǔ)教學(xué)上存在的問題為目的，并努力向前邁進(jìn)的。不過(guò)通過(guò)教研室小學(xué)英語(yǔ)教研員張?zhí)﹦偫蠋煹陌l(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)了自己平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的一些問題。例如：小學(xué)老師還沒等學(xué)生理解詞匯意義就讓他們進(jìn)行拼寫和語(yǔ)音模仿，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些不真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行操練，提前介入了初中的內(nèi)容；而中學(xué)老師則是未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，只顧著進(jìn)行太多并無(wú)實(shí)際意義的反復(fù)操練等等。特別是他總結(jié)的兩條英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律——尊重外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給我們很大的啟發(fā)。最后，他給我們提出了幾點(diǎn)建議：1.中小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，不可逾越。2.中小學(xué)生認(rèn)知能力有差異，教學(xué)方式須不同。3.外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程，須發(fā)揮學(xué)生的主體性和自覺性。

本次活動(dòng)以中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教材的研究和整合、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法、老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)等方面的銜接問題作為切入點(diǎn)，通過(guò)上課/聽課——說(shuō)課——評(píng)課——研討等教研活動(dòng)，找出中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接中問題的成因，探討相應(yīng)的對(duì)策。不但為小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)老師處理銜接問題提供力所能及的幫助，而且為初一英語(yǔ)老師的教學(xué)提供參考，使他們能夠減少重復(fù)性勞動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。聽了張?zhí)﹦偫蠋煹陌l(fā)言，本人受益匪淺。使得我能夠認(rèn)真審視自己之前的課堂教學(xué)，改變一些傳統(tǒng)的低效教學(xué)法，爭(zhēng)取不斷提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我就談?wù)勛约簠⒓舆@次研討活動(dòng)的一些體會(huì)，簡(jiǎn)單地總結(jié)了一些對(duì)策和方法，敬請(qǐng)同行們指導(dǎo)。

目前小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)存在各自為政的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)老師，對(duì)學(xué)生情況不了解，不清楚小學(xué)里到底學(xué)了哪些單詞、哪些時(shí)態(tài)、哪些句型，這樣的狀況導(dǎo)致了教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)或重復(fù)的現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那么我們先要打好地基。初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，我們應(yīng)該在堅(jiān)固的地基上才能建設(shè)出質(zhì)量高的樓房。所以我覺得應(yīng)當(dāng)從觀念入手，遵循中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，解決好以下幾個(gè)銜接問題。

一、教師自身的銜接

首先初中尤其是初一的老師不僅要熟悉初中英語(yǔ)的教學(xué)大綱，而且要熟悉小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱，那樣才能更好地了解小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)各自的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而使自己能夠采取更加合理的教學(xué)手段去把小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接好。其次，初中老師應(yīng)該了解小學(xué)生和初中生各自的心理特點(diǎn)。剛剛進(jìn)入中學(xué)的初一學(xué)生，其心理和認(rèn)知水平仍具有小學(xué)生的活潑好動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，他們只是在課堂的前20幾分鐘能夠集中注意力，所以初一的老師更應(yīng)該借助自己的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生受到老師不斷變化的形體、動(dòng)作和表情等的刺激，聽覺視覺始終處于綜合信息的作用下，大腦就可以被高度激活，那么他們的聽課效率就得到了大大的提高。再次，老師自己應(yīng)該有銜接的意識(shí)。

二、教材內(nèi)容的銜接

初中的英語(yǔ)老師首先要了解小學(xué)的教材，清楚知道小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。自己再在此基礎(chǔ)上明確中學(xué)英語(yǔ)教材的重難點(diǎn)，把中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，以便大家能夠融會(huì)貫通，達(dá)到自然地過(guò)渡好新舊知識(shí)。中學(xué)的英語(yǔ)教師如果想通讀小學(xué)的英語(yǔ)教材，應(yīng)該經(jīng)常到小學(xué)去聽一下課，了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和模式，找出小學(xué)英語(yǔ)與初一英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容上的相同相異處，再找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，并分析好學(xué)生的實(shí)際情況，自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或跳躍教學(xué)，有條件的還可以進(jìn)行換班教學(xué)。

三、注重教學(xué)方式的銜接

“孩子是具有Go for meaning的天性的”，這是英國(guó)教育專家Jayne moon說(shuō)過(guò)的一句話。學(xué)生們的注意力首先會(huì)放在語(yǔ)言的意義上，如果我們老師一上課就開始講授語(yǔ)法，肯定引發(fā)不了他們的興趣。所以他給我們的建議是在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境，讓孩子們能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際活動(dòng)，那么他們就會(huì)運(yùn)用之前所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容。在學(xué)生們理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，把他們的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，我們老師進(jìn)一步幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容。因此初一老師要像小學(xué)老師那樣，不斷地利用講故事、PK賽、游戲、唱歌、角色扮演等活動(dòng)形式來(lái)組織我們的課堂教學(xué)，這樣就符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)、新奇的年齡特點(diǎn)，而且他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”的積極性比較高。如果我們能夠讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式去感悟語(yǔ)法現(xiàn)象，就能夠達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)隱性化的目標(biāo)。學(xué)生形成一定的語(yǔ)感后，我們?cè)龠M(jìn)行剝繭抽絲，“提取”其中的語(yǔ)法知識(shí)。這樣既可以使孩子保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又能讓他們掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識(shí)。何樂而不為呢？

四、注意教學(xué)方法的過(guò)渡

我們老師在了解初一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本技能之后，可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。我們更應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇與實(shí)際生活密切聯(lián)系、學(xué)生可理解的、活潑有趣的語(yǔ)言材料，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。例如：我們可繼續(xù)引入對(duì)話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)到課堂上，但對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求，盡可能幫助學(xué)生消除害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生能夠在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，陪伴他們逐漸度過(guò)一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得和學(xué)得，使教更好地服務(wù)于學(xué)。

五、注重學(xué)法的銜接

學(xué)生讀了初中之后，各方面都發(fā)生了很大的變化。各門功課的深度和廣度都大大提高。小學(xué)英語(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容不多，節(jié)奏比較慢， 要求也低，所以小學(xué)生們沒有做筆記、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)入初中，英語(yǔ)難度就加大了，內(nèi)容多，節(jié)奏快，要求高，那么對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)的要求自然而然就高了。所以我們老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：積極舉手發(fā)言、大聲跟讀模仿、仔細(xì)聽錄音、大膽做游戲等。除此之外，在如何預(yù)習(xí)、聽課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的提醒或指導(dǎo)，并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行思想教育。例如：背書不但可訓(xùn)練記憶力和增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以訓(xùn)練口語(yǔ)，提高聽力，輕松掌握語(yǔ)法等。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，這是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)它還受學(xué)生的個(gè)體因素、家長(zhǎng)重視與否和學(xué)校重視度等因素的影響。作為中小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)該從自身做起，多學(xué)習(xí)多研究，彼此之間互相多交流對(duì)話，使小學(xué)生能夠平穩(wěn)和諧地過(guò)渡到中學(xué)，從而盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

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