謝俊良

【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對職業(yè)教育人才的要求也逐漸發(fā)生了變化。如何適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)合適的職業(yè)技術(shù)技能型人才是各個高職院校需要共同思考的問題。當(dāng)然，這也就要求我們各個院校從自己的課程教學(xué)出發(fā)，實施有效的改革，共同為職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 基礎(chǔ)英語 行業(yè)英語

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0036-02

教育部在2000 年頒布實施了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，明確提出“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，把培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力作為英語課程的教學(xué)目標(biāo)。[1]教育部高等學(xué)校英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會在2009 年頒發(fā)的高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行稿）中首次提出：高職英語教學(xué)分為兩個階段， 即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。[2]要求兩個階段能自然地銜接，以促進(jìn)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。這些要求體現(xiàn)了英語教學(xué)為學(xué)生職業(yè)服務(wù)的特征。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家對高等職業(yè)技術(shù)教育也越來越重視。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育研究和人才培養(yǎng)模式都得到了很大的提高。然而現(xiàn)階段我國高職院校在各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方面卻沒有體現(xiàn)出高職教育的特色， 這一點(diǎn)在高職公共英語教學(xué)方面顯得尤為突出。但隨著中國越來越國際化，隨著中國各企業(yè)涉外事務(wù)的增多， 對于英語人才的需求也是越來越迫切。因此，變革傳統(tǒng)高職院校公共英語教學(xué)的方法和模式，使得英語課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為當(dāng)務(wù)之急。

筆者曾對所在的貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，就業(yè)方向不明確，更不理解為什么要學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)同學(xué)對英語是持抵制和反感的態(tài)度。貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)后的第一學(xué)期學(xué)習(xí)公共英語，每周4 學(xué)時，除了課堂教學(xué)，學(xué)生在課外很少有機(jī)會接觸英語，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；大班制的授課模式使教師不能照顧到每一位學(xué)生；課程教學(xué)缺乏專業(yè)特色，公共英語學(xué)習(xí)以語言基礎(chǔ)知識為主，在第二和第三學(xué)期開設(shè)的專業(yè)英語選修課程中雖然增加了說明文的比例、應(yīng)用文的寫作技巧和生活中的情景對話，但實際上并沒有針對學(xué)生專業(yè)、就業(yè)崗位來體現(xiàn)英語的實用性和實踐性；教師沒有根據(jù)不同專業(yè)就業(yè)崗位要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不能很好地創(chuàng)設(shè)與職場相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生缺乏英語實際運(yùn)用能力的練習(xí)，在未來就業(yè)中很難滿足工作崗位的實際需要。這樣的現(xiàn)狀不符合高職英語對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，制約高職英語教學(xué)的發(fā)展，因此，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，有著重要的意義。

二、高職英語教學(xué)的階段性銜接與融合問題分析

要充分地提高英語教學(xué)的效果，就需要使基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接， 或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源。在高職公共英語教學(xué)體系中提出行業(yè)英語絕不是要替代或削弱基礎(chǔ)英語教學(xué)。基礎(chǔ)英語教學(xué)和行業(yè)英語教學(xué)是實現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)的兩個層面。也就是說只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)擴(kuò)展到行業(yè)英語教學(xué)， 才能真正培養(yǎng)出全球化經(jīng)濟(jì)背景下社會行業(yè)企業(yè)所需要的人才。

三、高職基礎(chǔ)階段英語與專業(yè)階段英語有效結(jié)合的策略分析

1.培養(yǎng)穩(wěn)定的行業(yè)英語師資隊伍

行業(yè)英語課程需要培養(yǎng)一支特別的外語教師隊伍。他們不僅需要有較高的英語水平和語言教學(xué)能力，還要有一定的專業(yè)知識和專業(yè)實踐經(jīng)歷，兩者相結(jié)合才能勝任行業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。就目前的現(xiàn)狀而言，公共英語教師向行業(yè)英語教師轉(zhuǎn)變是主要解決途徑，這給公共英語教師隊伍提出了很大的挑戰(zhàn)，這意味著以往的公共英語課教師需要積極與專業(yè)教師合作，相互切磋協(xié)商，共同承擔(dān)行業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)，同時高職英語教師也要根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位要求到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實踐，以提高自身的“雙師”素質(zhì)，以適應(yīng)高職英語教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

2.開發(fā)實用的行業(yè)英語教材

目前，市面上針對職業(yè)院校偏向行業(yè)特色的合適的教材十分匱乏。行業(yè)英語教材的設(shè)置必須依據(jù)目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，力求職業(yè)性、實用性、趣味性、多樣性和時代性。這就需要高職英語教師、專業(yè)教師以及行業(yè)企業(yè)人員通力合作。 一方面， 以專業(yè)教師和行業(yè)人員為主，把現(xiàn)有的細(xì)化的相關(guān)行業(yè)歸并整合， 明確劃分行業(yè)大類。然后分析確定行業(yè)典型的工作過程和基本的工作任務(wù)，根據(jù)不同的行業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)多元化、特色化構(gòu)建教材編寫的體系或框架；另一方面以英語教師為主圍繞工作過程中的典型工作任務(wù)所需要的英語知識和技能設(shè)計語言學(xué)習(xí)任務(wù)， 將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，充分體現(xiàn)職業(yè)能力需求、職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)與英語知識的有效結(jié)合， 確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性。

3.倡導(dǎo)合適的行業(yè)英語教學(xué)模式

根據(jù)職業(yè)教育英語課程的教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以“知識為導(dǎo)向的教學(xué)模式”，而應(yīng)逐漸傾向于以“工作過程導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法模式”。工作過程導(dǎo)向就是以職業(yè)教育為背景， 以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)，以實際工作任務(wù)完成過程為主要教學(xué)過程的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實化、情境化和課堂社會化， 其主要目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語語言完成各種情境中的任務(wù)， 這樣使英語教學(xué)的基礎(chǔ)實踐與職業(yè)能力的綜合實訓(xùn)緊密結(jié)合， 充分體現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)與實際工作的相關(guān)性。

4.實施多元化的英語教學(xué)評價

應(yīng)重視對學(xué)生語言技能和職業(yè)工作能力的綜合考核。實行多元化的評估體系，在評估主體、內(nèi)容、和方式上應(yīng)側(cè)重多樣性和開放性。評價主體的多元化能提高評價的有效性，內(nèi)容的多元化能更全面的展現(xiàn)評價對象的真實水平，另外評價方式的多元化更會調(diào)動學(xué)習(xí)主體的興趣和參與度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)積極推崇多元化的英語教學(xué)評價。

四、結(jié)語

總之，高職高專公共英語教師必須樹立正確的職業(yè)教育理念，以此作為指導(dǎo)，實踐到日常到教學(xué)中，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的職業(yè)技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高教司. 高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M]. 北京： 高等教育出版社，2000.

[2] 教育部高等學(xué)校英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行稿），2009：2.