王祥偉++馬自超++王偉杰++周容

摘要：高等院校作為學(xué)業(yè)集散地，集學(xué)習(xí)、娛樂、生活為一體，是人才的培養(yǎng)基地，是向社會輸入新鮮動力的源泉，安全舒適的校園環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的保障，是維護社會穩(wěn)定的要求。隨著近年來高校的擴招，影響校園安全的不穩(wěn)定因素增多，與之息息相關(guān)的校園安全問題日益凸顯出來，給學(xué)校的日常管理和各項秩序的正常運行帶來了嚴重影響。本文就近五年大學(xué)生突發(fā)事件加以研究，分析我國大學(xué)生突發(fā)事件的現(xiàn)狀并找出產(chǎn)生的原因，使讀者對當(dāng)今大學(xué)生突發(fā)事件有所了解，并向有關(guān)學(xué)者研究突發(fā)事件提供一手資料。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；突發(fā)事件；高校

近年來，隨著社會的高速發(fā)展，使得我國高校的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生巨大變化，大學(xué)生突發(fā)事件頻頻發(fā)生，如：2004年云南大學(xué)馬加爵殺人事件； 2010年西安音樂學(xué)院藥家鑫殺人事件，2011年重慶近500名大學(xué)生抗議釣魚島事件、2012年南京江寧女大學(xué)生發(fā)微博自殺事件、2013年四川雅安地震學(xué)生跳樓事件、2013年臺灣立法院大學(xué)生靜坐事件、2013年河南師范大學(xué)校慶百余名學(xué)生食物中毒事件，2014年常州大學(xué)生救落水兒童遇難事件、2014年河南大學(xué)生張琳琳失聯(lián)事件、四川大學(xué)生曾利君失聯(lián)事件、南京大學(xué)生高秋曦失聯(lián)事件、重慶大學(xué)生高渝失聯(lián)事件、山東大學(xué)生林方冠失聯(lián)事件，2015年東北大學(xué)食堂中毒事件，2015年復(fù)旦大學(xué)林森浩故意投毒事件等。使得社會輿論不斷增加并趨于惡化。對國家的穩(wěn)定和社會的和諧產(chǎn)生了不利影響。當(dāng)前，我國社會已進入突發(fā)事件的頻發(fā)期，原有的利益格局正在進行急劇的分化和調(diào)整，社會矛盾日益凸現(xiàn)出來，高校作為國家政治和社會生活的重要關(guān)注點，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要成分，不穩(wěn)定的高校運轉(zhuǎn)機制往往會引發(fā)惡性事件的來襲，不僅給學(xué)校和學(xué)生帶來不必要的麻煩及和損失，甚至還會引發(fā)嚴重的社會輿論，影響社會政治的穩(wěn)定，所以對大學(xué)生突發(fā)事件的研究分析有待提上日程。

一、大學(xué)生突發(fā)事件分類分級闡述

本文根據(jù)2007年8月30日由中華人民共和國第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十九次會議通過的《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》第三條，將突發(fā)事件分為自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件四類。

由于我國現(xiàn)行有關(guān)法律、行政法規(guī)和規(guī)范性文件，對于突發(fā)事件的分級并不完全統(tǒng)一，絕大多數(shù)現(xiàn)行法律法規(guī)和規(guī)范性文件將突發(fā)事件分為四級，部分現(xiàn)行法律法規(guī)和規(guī)范性文件將其按三級、五級或更多級別劃分。加之國家規(guī)定的突發(fā)事件分級標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，各地區(qū)突發(fā)事件的分級標(biāo)準(zhǔn)也存在差異，本文結(jié)合部分行政法規(guī)的分級方法和特有的大學(xué)生群體現(xiàn)狀，將突發(fā)事件的分級按如下標(biāo)準(zhǔn)劃分：

二、我國大學(xué)生突發(fā)事件總體現(xiàn)狀及分析

根據(jù)各大網(wǎng)站收集整理的近六年我國大學(xué)生突發(fā)事件數(shù)據(jù)，近六年，我國大學(xué)生突發(fā)事件共發(fā)生1338起，其中自然災(zāi)害類9起，包括地震8起，其他自然災(zāi)害1起，事故災(zāi)難類538起，包括火災(zāi)135起，車禍200起，溺水133起，觸電51起，其他事故災(zāi)難19起，公共衛(wèi)生事件類86起，包括食物中毒85起，其他公共衛(wèi)生事件1起，社會安全事件類726起，包括被騙248起，被偷107起，打架52起，自殺225起，失蹤77起，其他社會安全事件17起。數(shù)據(jù)中可以看出，大學(xué)生突發(fā)事件中社會安全事件發(fā)生頻率最高，發(fā)生頻率約占總體的54.26%。

我國大學(xué)生突發(fā)事件是否值得重視？通過整理近六年我國大學(xué)生突發(fā)事件數(shù)據(jù)并繪制成近六年我國大學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)走勢圖（見圖1.1）。 在圖表中可以看出，2010年我國大學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生118起，2011年發(fā)生147起，2012年發(fā)生122起，2013年發(fā)生192起，2014年發(fā)生242起。2015年538起。發(fā)生我國大學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生次數(shù)在2012年有下降趨勢，但是幅度不大，在2012到2015年的突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)呈明顯的上升趨勢。究其原因共有以下幾點：1.西方腐朽落后及霸權(quán)的思想文化深入內(nèi)地，通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播使當(dāng)代大學(xué)生價值觀迷惘。以美國為首的資本主義國家近年來注重文化輸出，在一些正面的思想價值觀傳入的同時，某些落后腐朽的思想也通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳入我國，作為支撐祖國未來的中堅力量，大學(xué)生首當(dāng)其沖。2.處于轉(zhuǎn)型時期，社會問題多發(fā)引起大學(xué)生對未來目標(biāo)的迷惘。自改革開放以來，在中國飛速發(fā)展的今天，由于物質(zhì)發(fā)展速度大于文化發(fā)展速度，使得國民素質(zhì)與經(jīng)濟發(fā)展速度不適應(yīng)，各種社會問題頻發(fā)。而大學(xué)生在此時處于“三觀”逐漸形成的時期，在面對多種不健康的社會問題時，會影響他們對問題的判斷以及辨別是非的能力。3.高校外環(huán)境復(fù)雜使大學(xué)生行為失格。大學(xué)是個比較單純的環(huán)境，涉世未深的大學(xué)生在面對如此復(fù)雜不安全的環(huán)境時，容易做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤?.學(xué)校教學(xué)資源不足且不能與時俱進。這是個問題多發(fā)的時期，各種問題層出不窮，而中國發(fā)展同樣也日新月異。這時高校應(yīng)緊跟時代脈搏讓學(xué)生能畢業(yè)就于社會接軌，只有學(xué)生思路明確才不會有思想迷惘的問題，做到心無旁騖。與此同時，大學(xué)數(shù)量與師資力量成長不成正比，使部分學(xué)生得不到良好的教育。

圖1.1近六年我國大學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)走勢圖

近六年自然災(zāi)害類突發(fā)事件來說，由于我國高校大多地處城市，地理位置較優(yōu)，加之很少有諸如地震等能夠影響到校園的突發(fā)事件，所以這類突發(fā)事件在校園發(fā)生的概率微乎其微，只有2013年、2014年四川和云南地震以及海南臺風(fēng)發(fā)生幾起突發(fā)事件外，其余時間基本趨于平穩(wěn)，而公共衛(wèi)生事件類和事故災(zāi)難類突發(fā)事件的發(fā)生次數(shù)則呈線性變化，隨著時間的推移，這兩類突發(fā)事件的發(fā)生次數(shù)基本逐年增多，但增長緩慢。社會安全事件類突發(fā)事件因其起因復(fù)雜、種類繁多不呈線性變化，但是隨著近年來高校的擴招與發(fā)展，也成明顯的上升趨勢。

在我國，大學(xué)生以及學(xué)生家長對突發(fā)事件次數(shù)的發(fā)展趨向并不關(guān)心，他們更注重這些突發(fā)事件是否有可能發(fā)生于自己家庭，以及突發(fā)事件帶來的某些嚴重后果。通過整理近六年大學(xué)生突發(fā)事件數(shù)據(jù)并按照突發(fā)事件的分級繪制成近六年我國大學(xué)生突發(fā)事件等級數(shù)量比例圖（圖2-2），我們可以看出，大學(xué)生突發(fā)事件一級比例已達到整體比例的42%。如2010年6月上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院發(fā)生的“倒閉門”事件導(dǎo)致1600多名獨立學(xué)院的學(xué)生強烈維權(quán)、2011年中央財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院因虛假招生宣傳造成600余名“計劃外”學(xué)生上訪索學(xué)歷事件等。因大學(xué)生正處于一個學(xué)習(xí)、探索、成熟的過程時期，維權(quán)意識與自我意識不斷增強，但思想并不完全成熟、自律意識、法律意識淡薄、常以個人的世界觀、價值觀、人生觀作為評價是非的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時不能冷靜對待問題、對突發(fā)事件的發(fā)生或者對于可能引發(fā)突發(fā)事件的因素?！笆譄o策”等因素，導(dǎo)致了突發(fā)事件的不可控性、社會安全類事件頻頻發(fā)生的狀況。由圖表可見四級突發(fā)事件比例占35%，位居第二。此外二級和三級突發(fā)事件的比例較少，分別為8%和16%。宏觀分析總體數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生突發(fā)事件一旦發(fā)生，結(jié)果較為極端：事件影響微小或影響巨大。

三、我國大學(xué)生突發(fā)事件局部分析

通過分析近六年我國大學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)走勢圖（圖1.1），可以看出，事故災(zāi)難類和社會安全事件類突發(fā)事件的發(fā)生次數(shù)較多，基本影響著總體走勢，根據(jù)近六年我國大學(xué)生突發(fā)事件事故災(zāi)難類統(tǒng)計表（表2-1）以及近六年我國大學(xué)生突發(fā)事件社會安全事件類統(tǒng)計表（表2-2），可以看出，近六年，事故災(zāi)難類突發(fā)事件中，車禍類突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)最多，發(fā)生200起，占事故災(zāi)難類突發(fā)事件的37.2%，占總突發(fā)事件的14.9%，火災(zāi)類突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)其次，發(fā)生135起，占事故災(zāi)難類突發(fā)事件的25.1%，占總突發(fā)事件的10.1%，溺水類突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)第三，發(fā)生133起，占事故災(zāi)難類突發(fā)事件的24.7%，占總突發(fā)事件的9.9%，觸電和其他類突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)最少，分別發(fā)生51起和19起，分別占事故災(zāi)難類突發(fā)事件的9.5%和3.5%，占總突發(fā)事件的3.8%和1.4%。當(dāng)今大學(xué)生真的毫無處理突發(fā)事件的能力嗎？從培養(yǎng)大學(xué)生自身處理突發(fā)事件的能力來看，我國高?；径荚O(shè)有大學(xué)生心理健康課、校園危機課等關(guān)于校園安全的課程。旨在培養(yǎng)大學(xué)生自身處理突發(fā)事件的能力，全方位提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。而我國高校對這種課程基本都是采用授大課、考察課的授課方式，即幾十人或幾百人同時上課。面對如此眾多的學(xué)生，難以做到全面獲取學(xué)生們的反饋信息，加之由于上課人數(shù)眾多，又采取考察課的教學(xué)方式，學(xué)生們不用擔(dān)心期末考試成績，難免有學(xué)生在上課期間心不在焉，甚至是明目張膽的在教室靠后排的位置看電影或者做其他的事情，使得高校設(shè)立的大學(xué)生心理健康課、校園危機課等課程形同虛設(shè)，缺乏了對大學(xué)生安全教育的有效性，同時，我國高校對大學(xué)生安全教育的完整性也存在缺陷，沒有全面的涉及到學(xué)生可能會遇到的突發(fā)事件，使得有些突發(fā)事件來臨時，超出學(xué)生們自身的能力范圍而無法應(yīng)對。

近六年，社會安全事件類中，大學(xué)生被騙事件發(fā)生次數(shù)最多，發(fā)生248起，占社會安全事件類突發(fā)事件的34.1%，占總突發(fā)事件的18.5%，大學(xué)生自殺事件發(fā)生次數(shù)其次，發(fā)生225起，占社會安全事件類突發(fā)事件的31.0%，占總突發(fā)事件的16.8%被偷類突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)第三，發(fā)生107起，占社會安全事件類突發(fā)事件的14.7%，占總突發(fā)事件的8.0%，打架類、失蹤類和其他類突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)較少，分別發(fā)生52起、77起和17起，分別占社會安全類突發(fā)事件的7.2%、10.6%和2.3%，占總突發(fā)事件的3.9%、5.8%和1.3%。產(chǎn)生如此之多的突發(fā)事件，除大學(xué)生自身的心理缺陷外，往往還伴隨著大學(xué)生行為上的缺陷，隨著我國的高速發(fā)展，越來越多的新興“高端”產(chǎn)品隨之而來，而作為大學(xué)時代的主角，越來越多的大學(xué)生產(chǎn)生攀比行為，然而為了達到攀比的目的，極易產(chǎn)生一些無知的行為，如北京某大一學(xué)生羨慕同學(xué)用iPhone6，偷其手機并向自己轉(zhuǎn)賬五萬余元，最終被逮捕。另外，大學(xué)生在行為上的缺陷還體現(xiàn)在虛榮心上，如2015年5月11日江西省南昌市某大學(xué)偷窺同寢室學(xué)生密碼盜竊被罰。除此之外，由于“90后”大學(xué)生“初入江湖”，對社會事物敏感，易沖動，導(dǎo)致的大學(xué)生群體事件以及大學(xué)生打架斗毆行為頻繁發(fā)生，給學(xué)校和自身都帶來了不必要的損失和麻煩。

而大學(xué)生被騙事件往往是因為互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)今社會獲取和傳播信息的主要通道，聚集了大量的信息。大學(xué)生面對“廣袤無垠”的信息庫，很難辨別是非曲直，各種信息的沖擊使得我國當(dāng)代大學(xué)生思維混亂、難辨真假。進而引發(fā)一些非理性的舉措或沉迷于不良信息之中，也是造成突發(fā)事件的誘因。

根據(jù)收集的近六年我國大學(xué)生突發(fā)事件數(shù)據(jù)表，可以看出，近年來，我國大學(xué)生突發(fā)事件每小類每年的發(fā)生次數(shù)基本分布均勻，值得注意的是，其中大學(xué)生失聯(lián)類突發(fā)事件發(fā)生次數(shù)分布不均，現(xiàn)將大學(xué)生失聯(lián)類突發(fā)事件進行整理并繪制成近五年我國大學(xué)生失聯(lián)類突發(fā)事件柱狀圖（圖2-3），可以發(fā)現(xiàn)，在2010年到2013年之間斷斷續(xù)續(xù)出現(xiàn)過兩起失聯(lián)類突發(fā)事件之后，在2014年大學(xué)生失聯(lián)類突發(fā)事件瞬間凸顯出來，并增長迅速，大學(xué)生失聯(lián)類突發(fā)事件作為突發(fā)事件中的“新興”事件，引起了社會的廣泛關(guān)注。根據(jù)分析附表大學(xué)生失聯(lián)事件的原因，目前，不少社會不法分子為了謀取利益，大肆招搖撞騙，甚至公然搶劫。而防范意識較為薄弱的大學(xué)生則成了其主要的瞄準(zhǔn)目標(biāo)，而學(xué)生長期處在這樣的環(huán)境下，不知不覺的為社會安全類突發(fā)事件的發(fā)生埋下了伏筆。更為嚴重的是，有些傳銷組織也將矛頭指向大學(xué)生，由于大學(xué)生正處于接受新鮮事物，樹立人生思想階段，開始為大學(xué)生頻繁的洗腦，騙取其財物甚至是強行關(guān)押，更有甚者，某些不法分子謀取到相應(yīng)利益后，為了掩飾其罪行，往往將大學(xué)生綁架或殺害處理，給學(xué)生家庭和學(xué)校都帶來了沉痛的打擊，嚴重的影響了社會的和諧發(fā)展。

此外高校還欠缺對突發(fā)事件的重視和管理在我國，高校內(nèi)大都設(shè)有校園管理規(guī)定以及保衛(wèi)處機構(gòu)，其中大都包含了一些突發(fā)事件的處置辦法，但是，還未有專門處理突發(fā)事件的機構(gòu)，面對校園內(nèi)繁多復(fù)雜的管理，校園管理規(guī)定以及保衛(wèi)處機構(gòu)的職責(zé)也大多在于維持校園高校各項體制的正常施行，對突發(fā)事件的處理并不專業(yè)，關(guān)于突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案也大多為幾條條款，內(nèi)容簡單粗略，可執(zhí)行性較差，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，也只是應(yīng)急性的應(yīng)對，甚至要依靠警方來解決，對突發(fā)事件所產(chǎn)生的危害后果沒有起到良好的抑制作用。此外，高校對突發(fā)事件的處置還缺乏良好的溝通渠道，沒有快速暢通的做到上情下達、下情上達以及同級之間的信息溝通，使有關(guān)部門不能及時的獲取突發(fā)事件產(chǎn)生的情報信息，各處置部門和機構(gòu)不能形成良好的聯(lián)動機制，無法及時撲滅突發(fā)事件產(chǎn)生的“源頭”。甚至還會陷入被動，造成突發(fā)事件的進一步惡化。

“理論應(yīng)用于實踐”是我國高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要舉措，而我國高校在這一方面卻大都偏重于專業(yè)的實習(xí)應(yīng)用，對突發(fā)事件的應(yīng)急演練少之又少，使得我國大學(xué)生缺乏基本的自我保護常識和應(yīng)急能力。面對突發(fā)事件的發(fā)生，由于沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的演練流程，極易產(chǎn)生慌亂，甚至還會連帶起踩踏等突發(fā)事件的發(fā)生。而在另一方面，學(xué)生們對于安全設(shè)備的使用知識也極為匱乏，拿消防器材來說，絕大部分學(xué)生沒有使用過滅火器和消火栓。雖然有的學(xué)校在安全教育中會講解道這類器材的使用，甚至是在同學(xué)面前演練，卻并沒有讓學(xué)生們實際操作，造成突發(fā)事件來的臨時，學(xué)生們操作慌亂，自信心缺失或者根本想不到這類器材的使用，使得各種安全設(shè)備形同虛設(shè)。

最后，我國法制的缺失也是造成突發(fā)事件的主要影響因素，目前，我國并沒有專門的關(guān)于大學(xué)生突發(fā)事件的法律法規(guī)出臺，而關(guān)于突發(fā)事件的法律法規(guī)也大多側(cè)重于全社會的穩(wěn)定，幾乎不涉及關(guān)于大學(xué)生的突發(fā)事件。如《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》也只有第三十條強調(diào)了對學(xué)生的應(yīng)急教育，而國務(wù)院通過的《國家突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急預(yù)案》、《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》更是沒有涉及到關(guān)于大學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)急條例，對社會具體突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案也較為模糊，詳細的突發(fā)事件應(yīng)急標(biāo)準(zhǔn)則授權(quán)于各省市根據(jù)實際情況自行制定，而各省市也大都響應(yīng)國家預(yù)案，制定的法規(guī)基本側(cè)重于社會的穩(wěn)定，忽視了對大學(xué)生突發(fā)事件的重視。此外，在各大高校內(nèi)部也缺少專門的關(guān)于大學(xué)生突發(fā)事件的管理規(guī)章。大多只是在校園管理規(guī)定中提到一些關(guān)于大學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)急辦法以及禁止使用容易引起突發(fā)事件物品的禁行規(guī)定，對突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)對缺乏健全的管理制度，也是導(dǎo)致突發(fā)事件發(fā)生或進一步惡化的原因。總而言之，我國對于大學(xué)生突發(fā)事件還不夠重視，缺乏健全的法律法規(guī)來約束大學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生以及對突發(fā)事件的應(yīng)對，使得大學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生時無法可依，無章可循。

結(jié)束語：

隨著我國改革開放的不斷深入，高校的開放程度也越來越高，高校作為學(xué)生主要的生活場所，是人才的孵化器，是促進社會發(fā)展的源動力，而近年來，越來越多的大學(xué)生突發(fā)事件凸現(xiàn)出來，給學(xué)校和社會都造成了嚴重的影響?？梢哉f，引發(fā)大學(xué)生突發(fā)事件的因素方方面面，將其分析并加以歸類，主要是由于大學(xué)生自身缺乏處理突發(fā)事件的能力，普遍存在著心理與行為上的缺陷，加之學(xué)校方面對大學(xué)生突發(fā)事件教育的有效性缺失，致使不能徹底的提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，在突發(fā)事件管理方面也存在諸多不足，亟待加強。從國家層面來講，大學(xué)生突發(fā)事件相關(guān)的法律缺失，社會上人們對道德的放縱，也往往導(dǎo)致大學(xué)生突發(fā)事的發(fā)生。從近五年大學(xué)生突發(fā)事件的數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生在突發(fā)事件處理方面缺乏經(jīng)驗，往往導(dǎo)致嚴重的后果，而大學(xué)生單純、不成熟的性格也往往演變出其他的突發(fā)事件興起，正如2014年大學(xué)生失聯(lián)事件的興起，不僅給學(xué)生和家庭帶來了不可挽回的損失，還引發(fā)了十分嚴重的社會輿論，對和諧社會的發(fā)展產(chǎn)生了一定的沖擊。從本文對大學(xué)生突發(fā)事件分析來看，大學(xué)生突發(fā)事件正朝著上升的趨勢發(fā)展，且變得愈加復(fù)雜。大學(xué)生作為21世紀所需的人才，是國家繁榮的新鮮血脈，大學(xué)生突發(fā)事件值得國家和社會的廣泛重視。

[參考文獻]

[1]徐海捷.高校突發(fā)事件及應(yīng)急管理機制[D].福州：福建師范大學(xué)，2010.

[2]周蘭勝.大學(xué)生突發(fā)事件的誘因分析與對策研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011，（9）.

[3]王浩.關(guān)于高校突發(fā)事件的防范與處理[J].遼寧警專學(xué)報，2010，（1）.

[4]馬賓.大學(xué)生突發(fā)事件成因與預(yù)警機制研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[5]崔麗娜.大學(xué)生心理危機及干預(yù)機制研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[6]陳光.高校突發(fā)事件應(yīng)對策略論[M].北京：光明日報出版社，2011.

[7]婁鈺華.高校應(yīng)急管理系統(tǒng)的構(gòu)建及分析[J].高校思想政治工作，2010，（3）.

[8]國務(wù)院.中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法-注解與配套[M].北京：中國法制出版社，2008.

[9]張建喜.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理機制構(gòu)建研究[D].湘潭：湘潭大學(xué)，2008.

[10]定烈云，楊新起.校園突發(fā)事件應(yīng)急管理[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2009.

[11]王才領(lǐng)，王紹讓，程四儉.美國高校危機管理及其啟示[J].福建論壇（社科教育版），2010，（12）.

此論文為2014年度遼寧省社科基金項目階段性成果，項目編號：L14BGL028

（作者單位：沈陽航空航天大學(xué)，遼寧 沈陽 110136）