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摘要：

高職生是有別于普通高校學(xué)生的一個特殊群體，這就要求高職學(xué)院思想政治理論課教師具備特殊的素質(zhì)和能力。本文從高職學(xué)生具有的特殊性入手，在分析高職思想政治理論課教師應(yīng)具備的特殊素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出了高職思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在和外在兩種途徑。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；素質(zhì)

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。教師是思想政治理論課教學(xué)工作的直接實施者，因此，教師的素質(zhì)和能力將直接影響高職思想政治理論課的實效性。因高職學(xué)生是群特殊的教育對象，這就要求高職思想政治理論課教師還需具有區(qū)別于普通高等院校思想政治理論課教師的特殊素質(zhì)。

一、高職學(xué)生的特殊性對思想政治理論課教師素質(zhì)提出了特殊的要求

（一）高職學(xué)生具有的特殊性

1.優(yōu)點明顯。高職學(xué)生大多喜歡標(biāo)新立異，愿意表達(dá)自己，喜歡社會交往，具有較強的社會交往能力；具象思維能力優(yōu)于抽象思維能力，動手能力、實踐能力較突出。采用新式的、豐富多樣的教學(xué)方式會大大激發(fā)他們的積極性，從而提高和增強思想政治理論課教學(xué)的實效性。

2.缺點突出。①底子薄、習(xí)慣差。高職學(xué)生不同于重點高等院校的天之驕子，也有別于普通高校的本科生，他們大多敏感且不愿學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在中學(xué)時養(yǎng)成了懶惰的行為習(xí)慣、消極的心理，自主學(xué)習(xí)的能力較差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)中，一些簡單的基本原理（如生產(chǎn)力如何理解）需要老師多次耐心地講解才能聽明白，一些著名的歷史事件（如新舊民主主義革命）需要細(xì)致入微地介紹才能搞清楚。②敏感、自卑。他們往往是由于成績不好而被迫進入高職院校，與高中同學(xué)的差距，自己理想與現(xiàn)實的落差，自卑感油然而生，認(rèn)為自己是被淘汰的人群。③重技能、輕理論。他們普遍認(rèn)為把專業(yè)學(xué)好就可以了，學(xué)習(xí)思想政治理論課是浪費時間。④有想法，常偏激。在他們看來思想政治理論課就是說教課：枯燥、抽象、空洞，不過就是高中政治課的重復(fù)，無非就是講一些愛國奉獻(xiàn)的大道理，虛多實少，既不能解決現(xiàn)實中的社會問題對找工作又沒任何幫助。因此，思想政治理論課上出現(xiàn)厭倦情緒的情況較普遍；看小說、玩手機等做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情的情況也非個例。很多學(xué)生到教室的目的只是為了應(yīng)付考勤、期末考試不掛科而已。這些都給高職院校思想政治理論課教師的教學(xué)增加了很多難度。

（二）高職思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)的特殊要求

1.豐富的社會實踐能力。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用性人才，對學(xué)生動手、實踐能力要求較高。高職院校的思想政治理論課服務(wù)于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就決定了在思想政治理論課教學(xué)過程中必須突出實踐環(huán)節(jié)，換句話說，實踐能力培養(yǎng)是高職院校學(xué)生的生命線。這就要求高職院校思想政治理論課教師必須首先深入社會，了解實情，從社會實際出發(fā)，不斷研究和總結(jié)社會發(fā)生的新情況、新問題，進一步提高自己的社會實踐能力。在教學(xué)中堅持理論與實踐的有機結(jié)合，用一個個在實踐中得來的鮮活案例去感染和教育高職學(xué)生。

2.良好的思想道德素養(yǎng)。在高職院校，黨的路線、方針、政策主要靠思想政治理論課教師進行宣講，他們是社會主義意識形態(tài)的傳播者。廣大教師必須具備良好的思想政治素養(yǎng)，才能根據(jù)黨的要求做好高職學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)和幫助他們樹立正確的世界觀，保持正確的政治方向。高職思想政治理論課教師的思想道德素養(yǎng)主要包括以下兩方面：一是思想政治素養(yǎng)。思想政治理論課教師必須是堅定的馬克思主義者，堅信馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，具有高度的政治敏銳度?！凹核挥鹗┯谌恕?，只有思想政治理論課教師真信，才可能在課堂上真教，學(xué)生才可能對馬克思主義理論真懂。二是職業(yè)道德素養(yǎng)。思想政治理論課教師應(yīng)熱愛高職教育，具有高度的責(zé)任感。總之，思想政治理論課教師在思想政治上，道德品質(zhì)上自覺率先垂范，充分發(fā)揮對學(xué)生思想的影響力。

3.扎實的理論功底和廣博的知識。高校思想政治教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它對思想政治教育者的綜合能力要求很高。首先，思想政治理論課教師要不斷增加專業(yè)理論知識的厚度，在教學(xué)中樹立“權(quán)威”，才能依靠自己的知識底蘊旁征博引、以理服人。其次，思想政治理論課教師要不斷更新知識，拓寬其廣度。只有在對理論深入理解和把握的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)過程中深入淺出，更好地解答教學(xué)中碰到的一些疑問和難題。以廣博的知識贏得學(xué)生的喜歡，以嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯吸引學(xué)生，才能增強思想政治課教學(xué)的感染力。

4.獨特的人格魅力。人格魅力是教師素質(zhì)的靈魂和基礎(chǔ)，它比任何一種教學(xué)技巧都能更持久的對學(xué)生的健康人格產(chǎn)生積極影響。人格魅力也是一種特殊的教學(xué)資源，當(dāng)思想政治理論課教師將其運用于教學(xué)中往往會發(fā)揮事半功倍的效果，從而增強課堂教學(xué)的互動性和趣味性。在日常教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，那些得到同事好評、學(xué)生愛戴的老師，身上必然會散發(fā)出一種獨特的人格魅力，傳播著社會“正能量”，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響力有時甚至比思想政治理論課教學(xué)本身還大。比如，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課，有學(xué)生在談到學(xué)習(xí)感受時說道：“原本對這門課不感興趣，是老師改變了我的想法和學(xué)習(xí)態(tài)度。”正所謂“親其師，信其道”，而后才能“效其行”。心理學(xué)有個著名的心理現(xiàn)象叫做“皮格馬利翁效應(yīng)”，講的是皮格馬利翁用發(fā)自內(nèi)心的愛將冰冷的雕塑變成了鮮活的生命。這個心理現(xiàn)象同樣適用于高職思想政治理論課教育教學(xué)。老師真心熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、深入學(xué)生，才能真正了解學(xué)生，得到學(xué)生的信任，與學(xué)生形成共鳴，才能使思想政治理論課教學(xué)在愛的氛圍里進行，從而讓思想政治理論深入學(xué)生心中。

二、高職思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）高職思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在途徑

“教育者必先受教育”。作為高職思想政治理論課教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高理論水平?！爸挥挟?dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人”①。勤修“內(nèi)功”，完善自我，高職思想政治理論課教師應(yīng)從各個方面提高自身素質(zhì)。

1.優(yōu)化理論素養(yǎng)。如果沒有良好的理論素養(yǎng)，則算不上一個合格的思想政治理論課教師。所以思想政治理論課教師應(yīng)系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的理論成果，認(rèn)真研讀馬克思主義的經(jīng)典著作，加強馬克思主義的理論素養(yǎng)。只有打下馬克思主義理論的扎實功底，才能把握馬克思主義的精神實質(zhì)，才能根據(jù)高職學(xué)生的特點，因材施教、深入淺出的進行理論講解。

2.增加知識儲備。高質(zhì)量的教材，需要高水平的講解。這就要求教師必須不斷的更新自己的知識點，拓寬知識面，增加知識量，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。具體來講，作為高職思想政治理論課教師，面對全院多個專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對各專業(yè)的基礎(chǔ)知識有所涉獵，努力做到“文理滲透、理工結(jié)合”，形成綜合、復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。因此，只有在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，才能把握住知識點，結(jié)合到學(xué)生的興趣點和社會熱點，突出重點、講出亮點，從而增強課堂教學(xué)的吸引力。

3.關(guān)注社會動態(tài)。在這個高度信息化時代，學(xué)生獲得的信息廣泛且迅速。但這些信息往往包含大量虛假、片面甚至偏激的內(nèi)容，學(xué)生對此類信息辨別能力較差。所以思想政治理論課教師必須第一時間了解社會發(fā)展動態(tài)，認(rèn)識各種“新事物”，尤其是利用微博、微信等新興網(wǎng)絡(luò)媒體，參與到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中，對其感興趣的熱點問題予以分析和解答，在矯正學(xué)生錯誤觀念的同時也促進了情感交流。

（二）高職思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)的外部途徑

1.健全高職思想政治理論課教師隊伍的培訓(xùn)體系。培訓(xùn)對于教師來說是滿足自我成長和發(fā)展的需要，促使其不斷地追求新知識，更新知識結(jié)構(gòu)，提升自身價值。對不同層次教師培養(yǎng)需要設(shè)立不同的激勵目標(biāo)，并采取不同的培養(yǎng)措施，制定靈活的計劃，讓學(xué)習(xí)者選擇符合需要和可能的學(xué)習(xí)計劃。

一是建立和完善崗前、課前培訓(xùn)制度。對所有新上崗的專兼職教師，先培訓(xùn)后上崗。把思想政治理論課基本教學(xué)技能和方法作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，同時包括教育學(xué)和心理學(xué)，以此來彌補新教師經(jīng)驗、能力不足的問題。對全體思想政治理論課教師堅持每學(xué)期開課前培訓(xùn)，邀請專家、學(xué)者進學(xué)校，講解思想政治理論教育教學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和探討前沿問題，以此來提高思想政治理論課教師整體的教學(xué)能力。

二是嚴(yán)格實行導(dǎo)師制。高職學(xué)院可以充分利用思想政治理論課老教師這部分優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮他們的作用，通過“傳、幫、代”幫助年輕教師更好更快的成長。筆者所在的四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直傳承這種精神和模式，新教師（講師及以下職稱）由本部門指定一位品行過硬、經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛教育教學(xué)，熟悉本專業(yè)教學(xué)的高職稱教師為導(dǎo)師，通過導(dǎo)師與新教師互相聽課、導(dǎo)師指導(dǎo)教案等形式，引導(dǎo)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，傳授教學(xué)經(jīng)驗并對新教師的課堂教學(xué)予以指導(dǎo)。年輕教師通過這種方式迅速地成長起來，并且擔(dān)任了學(xué)院思想政治理論課的主要教學(xué)工作，教學(xué)效果明顯。

三是建立教師繼續(xù)教育制度。學(xué)校應(yīng)采取靈活多樣的形式，創(chuàng)造條件讓每個教師都能有機會參加培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，主要通過組織和鼓勵教師在職學(xué)習(xí)這種方式，適時安排教師到重點高校進行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進修、專題培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、接受名師指導(dǎo)、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等形式的深造，尤其應(yīng)鼓勵和支持年輕教師進行脫產(chǎn)或在職攻讀博士、碩士學(xué)位，從而提升這支隊伍的整體學(xué)位學(xué)歷層次，完善教師的知識體系。注意優(yōu)化教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)，在職稱層次上盡量做到銜接有序、梯隊合理，形成隊伍發(fā)展的良性機制。當(dāng)然，學(xué)校除了予以制度上的保障以外，也應(yīng)該在財政上給予教師最大的資金資助和補貼。如筆者所在學(xué)院在對教師進行學(xué)歷學(xué)位提升上予以了極大的支持和激勵：除了在最低課時量上進行削減外，對學(xué)業(yè)完成后拿到相應(yīng)畢業(yè)證、學(xué)位證的教師在學(xué)費上給予全部或部分報銷。

2.加強學(xué)科建設(shè)，為思想政治理論課教師隊伍建設(shè)提供相應(yīng)支撐。首先，創(chuàng)造積極有利的科研條件。其次，加大科研成果的激勵。確立學(xué)術(shù)研究評價機制，對教師每年所應(yīng)獲得的科研成果從數(shù)量和質(zhì)量兩個方面提出硬性要求，對教師在社會上有影響的教研成果和社會調(diào)研報告要進行獎勵，讓廣大教師感到搞科研有前途、有奔頭。加大力度培養(yǎng)中青年思想政治理論課教師學(xué)科帶頭人。有計劃地選拔具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)科帶頭人，培養(yǎng)重點人選，使教師的職稱層次盡量做到銜接有序，促進老中青結(jié)合的思想政治理論課教師梯隊的建設(shè)，使他們成為思想政治理論課學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)引路人，從而改善目前尷尬的“斷層”局面。

3.建立和完善高職思想政治理論課教師隊伍社會實踐制度。俗話說“百聞不如一見”。高職院校應(yīng)組織思想政治理論課教師積極參加合作研究、參觀學(xué)習(xí)、社會考察、志愿服務(wù)等活動，支持教師走出校園，深入社會。有條件的學(xué)?？梢詫⑺枷胝卫碚撜n教師暑期社會實踐納入教學(xué)計劃，讓教師走出書齋，走向社會。

[注釋]

①[蘇〕蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[MJ].肖勇，譯.長沙：湖南教育出版社，1983： 111.

[參考文獻(xiàn)]

[l]孟憲東，高東.應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)模式研究[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2007.

[2]石紅英.淺談高職院校思政教師的素質(zhì). [J].中共樂山市委黨校學(xué)報（新論），2010（12）：83-86.

（作者單位：四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 611130）