王兆春

摘 要： 情感教育是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)、教師教好化學(xué)的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)研究教材、改革教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 情感教育 作用

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，也是一種特定情境下的人際交往活動。無論是處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，還是處于教學(xué)主體地位的學(xué)生，都是有血有肉、有情有感的個體。因此，在教學(xué)過程中不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。下面就化學(xué)教學(xué)中情感教育的意義及情感教育的實施，談?wù)勎业恼J識。

一、情感教育的意義

1.情感是教學(xué)中客觀存在的要素。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師精神飽滿，學(xué)生認真聽，積極想，踴躍言，實驗時認真觀察和操作。這種和諧、活潑、嚴肅、有序的積極情感氣氛，維持著師生的教學(xué)行為，能排除教學(xué)中遇到的障礙，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要保證?！扒楦小贝嬖谟诿刻谜n的始終，它影響教學(xué)活動的進行，也是我們不能不重視并研究的一個課題。

2.情感教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

在教育部最新頒布的《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱（供試驗用）》中明確指出高中化學(xué)的教育目的，其中“情感態(tài)度”指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教育他們關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的社會責任感及勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德?！庇纱丝梢?，情感教育本身是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

3.情感是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的重要因素。

通過對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的廣泛調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)成績與興趣呈高度正相關(guān)。如參加化學(xué)競賽的學(xué)生對化學(xué)感興趣的人數(shù)最多，足見興趣（情感）是學(xué)好化學(xué)的重要因素。

二、情感教育在化學(xué)教學(xué)中的實施

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

每一個教育和教學(xué)過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課如何首先取決于學(xué)生聽講的情緒。例如，學(xué)習(xí)AL（OH）時，首先給學(xué)生來一段廣告詞，電視上經(jīng)常播出的關(guān)于治胃病的廣告不少，斯達舒就是典型的例子，結(jié)果學(xué)生跟著說起了廣告詞，課堂氣氛一下子活躍了起來，這時，就給學(xué)生介紹斯達舒的主要成分就是要學(xué)習(xí)的AL（OH），這樣就在輕松而愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)，結(jié)果一堂課下來，效果很好。所以要在教學(xué)中體現(xiàn)情感教育，首先要設(shè)計好課堂。當然，在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、競答等情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

2.挖掘教學(xué)的三大情感源，充分發(fā)揮情感效能。

情感是教師與學(xué)生相互影響的一種重要方式，也是教師影響和調(diào)節(jié)學(xué)生知覺、記憶和思維等認知活動的重要方法。科研證明：積極的情感體驗往往使人的大腦皮層處于“覺醒”狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲望、促進創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率。如進行“元素周期律”教學(xué)時，在學(xué)生明確周期性及原子序數(shù)概念以后，學(xué)生討論：按原子序數(shù)遞增的順序?qū)懗?—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并歸納最外層電子數(shù)的變化規(guī)律。結(jié)果是枯燥的原子序數(shù)、核外電子排布，經(jīng)過自己的歸納，竟奇跡般地出現(xiàn)“周期性”變化規(guī)律，在此“發(fā)現(xiàn)”興奮狀態(tài)的驅(qū)使下，進一步探討原子半徑及主要化合價的周期性變化，是在學(xué)生主動思維下進行的。因此，無論對元素周期律的掌握，還是對元素周期律本質(zhì)的理解，均激發(fā)了學(xué)生的求知欲，探索科學(xué)之謎的熱情急增。

3.通過實驗或問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情境。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，精心設(shè)計實驗活動是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)情境最有效的手段。如對于吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的介紹，采用兩個演示實驗：當學(xué)生看到鋁片與鹽酸反應(yīng)使溫度計酒精柱（或水銀柱）升高，而粉末狀氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體反應(yīng)，使小燒杯和玻璃片間的水結(jié)冰時，對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的感受不再是抽象的，而是實實在在的，有利于對概念的理解。

又如在“鹽類的水解”教學(xué)中，針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題，可創(chuàng)設(shè)實驗探索的情境：將分別盛有NaCL、CHCOONa、NHCL三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前，先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性，然后引導(dǎo)學(xué)生用PH試紙或紫色石蕊試液測試、驗證，讓學(xué)生在主動參與、親自實踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成認知沖突：鹽不能電離出H或OH，為什么有的鹽溶液卻會呈現(xiàn)酸性或堿性？由此激起學(xué)生的探索熱情。

4.化學(xué)與社會聯(lián)系廣泛。

化學(xué)知識，無論是抽象的概念和理論，還是具體的物質(zhì)和實驗，雖然繁雜，但相互聯(lián)系密切，因此，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，空間廣闊。此外化學(xué)與社會聯(lián)系寬泛，如日常生活、生產(chǎn)、能源、材料、環(huán)境、衛(wèi)生、健康及食品等，不管教材（包括閱讀內(nèi)容）有否，根據(jù)情境需要，恰到好處地聯(lián)系，采取課堂講授、專題講座、板報、傳單散發(fā)等方式，有利于認知和情感教育，尤其是一些高級情感的培育。

在化學(xué)教學(xué)中情感育人、以情促智的途徑很多，但具體說來，主要是通過完善自身，情理交融，依托于化學(xué)事實、原理與概念的傳授，通過實驗及課外活動先等各種形式和活動，在為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境下，熏陶、滲透、感染、點化，努力追求“潤物細無聲”的效果。