王曉緩

河北省深州市于科中學

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初中英語新教法漫談

王曉緩

河北省深州市于科中學

為達到新課程改革的目的，要求教師也必須與時俱進，更新自己的教學理念，優(yōu)化英語課堂教學設計，促進新課程下的英語教學活動的順利進行。下面根據(jù)我的教學經(jīng)驗，談談課堂上常用的一些教學方法。

一、面向全體學生，尊重學生的個體差異，巧妙設計教學活動

新課程下的初中英語教學設計要符合學生的生理和心里特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和層次學生的需求，使每個學生的都有同等的機會展示自己。因此，在教學中教師應該鼓勵學生大膽地實用英語，對學生在學習過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度并進行正確的指導；要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)的自我提高的空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、探究等方式，發(fā)展學生的聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在實踐的教學中，教師要突出學生個體，并尊重個人差異，教師要根據(jù)不同學生的英語水平設計課堂教學活動，教會他們體會到學習英語的樂趣和找到屬于自己的快樂且有效學習方法，并針對不同學習階段的學生分類指導即因材施教。

二、合理實用教材，靈活設計英語教學活動

教師在設計教學活動時要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等等進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。比如：在某些教材中，教學活動的難度過高或者過低的現(xiàn)象時有發(fā)生，如果教師認為某個活動太難，在設計教學活動時，可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或者提示性的步驟，從而降低教學活動；若活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸，比如在閱讀理解的基礎上展開討論或者辯論、增加詞匯訓練、進行寫作訓練等等?？傊處熢谠O計教學活動時，要根據(jù)具體的實際情況開展，給予學生更多的語言運用和交流的機會，并充分認識到設計適合新課程標準的初中英語課堂教學活動的重要性。

三、導入競賽式教學方法，提高學生的綜合能力

教師在設計教師活動時，導入競賽式的教學方法，對調(diào)動學生的學習積極性和主動性方面都有很大的推動作用。所謂的競賽式就是充分利用了學生好表現(xiàn)和展示自我的心理，構建一種全體學生積極參與的課堂競賽式教師機制，改變了傳統(tǒng)的教師從頭講到尾、學生從頭記到位的滿堂灌的局面。在課堂上，教師要設計一種民主、平等、合作的課堂環(huán)境，讓所有的學生的都參與到教學活動中來，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，還學生課堂主人的地位。多年的教學實踐也證明，把競賽式教學方法體用于教學實踐中，將其貫穿在教學的始終，能牢牢的把學生吸引在教學活動中來，這樣的課堂活動既提高了學生的學習興趣，滿足了學生的自我表現(xiàn)及喜歡競爭的心理，也讓全體學生都動起來了，課堂氣氛也更加活躍了。事實上在競賽式教學活動中也訓練了學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力以及創(chuàng)新能力，更重要的是在競賽活動中，培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

1.運用體態(tài)語言，創(chuàng)造情景。

體態(tài)語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學生理解記憶。英語課堂教學以交際為主，毫無生氣的交際會使學生感到乏味枯燥，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快地順利進行。如：在教swim這個單詞時，教師可先將單詞寫在黑板上，然后用手向前劃圈作游泳狀直到學生說出這個單詞的漢語意思為止。在反復朗讀幾遍后，學生便很輕松很深刻地記住了這個單詞。教授句子以及文章也同樣如此。如：當教師先做運球動作，然后作單手肩上投籃動作，一邊做一邊說：“l(fā) play basketball.”學生立刻便能領會這句話的意思。

用體態(tài)語言創(chuàng)設的情景，有利于迅速掌握所學的語言知識。同時由于學生在課內(nèi)一邊看教師做動作，一邊自己模仿學習，并進行動腦思維，因而大大吸引了學生的注意力，使學生自始至終處于積極學習狀態(tài)中，從而得到良好的教學效果。

2.利用實物、道具等創(chuàng)設生活情景。

教師在為學生創(chuàng)設語言實踐的情景時，應抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標。

3.利用現(xiàn)代外語教學手段，創(chuàng)設直觀的交際情境。

使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性。例如在教新目標英語七年級下“Unit 2 Where’s the post office ？”時，這課要求學生掌握問路和指路的表達方式。為了給學生創(chuàng)設具體生動的直觀情景，我根據(jù)課文的要求上網(wǎng)下載了一段有關問路和指路的短劇，并事先布置學生去預習課文和查找有關問路和指路的各種表達方式。

上課開始了，我問學生們：Do you want to visit any places？

學生們聽了馬上提高了興趣，齊聲回答“Yes”。然后我又繼續(xù)問道：Where do you want to go ？學生們的興致來了，紛紛發(fā)言。

有的說：“I want to go to a supermarket.”

還有的說：“I want to go to some foreign countries.”

我笑著說：“Oh ,I think you havealot of money.

全班同學聽了都大笑不已。

接著我又說：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let’s watch a short play.”

同學們一聽，情緒馬上高漲起來，急切地想知道怎樣用英語進行問路和指路。

我把電腦鼠標輕輕一點，屏幕上出現(xiàn)了我事先準備好的問路和指路的短劇，因為圖文并茂，形象生動，所以同學們觀看得津津有味，有的同學甚至跟著模仿劇中的指路姿勢。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生直觀地理解對話，激發(fā)學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識，進而積極進行交際。