李梅芳

河北省正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學

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如何創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂

李梅芳

河北省正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學

學生是學習的主人，是學習的真正主體。教育改革要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，我們應努力構(gòu)建高效課堂，提高學生的學習效果，有效推進素質(zhì)教育的深入實施，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學數(shù)學；高效課堂

隨著新課改的不斷深入，我們的課堂教學發(fā)生極大的變化：傳統(tǒng)的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們不難看出，華麗的“外衣”、熱鬧的“學習活動”掩飾不了形似神離的痕跡，放任而浮躁，也折射出一個令人深思的問題――隨著課程改革的不斷深入，如何創(chuàng)造寬松、和諧且便于學生思考、樂于探究的優(yōu)質(zhì)課堂教學就顯得尤為重要，其中打造高效的課堂更是關(guān)鍵。怎樣才能實現(xiàn)課堂的高效呢？

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的數(shù)學課堂氣氛

在小學數(shù)學教學中，老師和學生的關(guān)系是否融洽，決定著數(shù)學教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調(diào)學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。在數(shù)學教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在數(shù)學教學中，教師要樹立學生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術(shù)吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了數(shù)學教學中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛。

二、知識點故事化

數(shù)學的學習首先要讓學生自己喜歡，學生喜歡數(shù)學，才能心甘情愿地深入學習，數(shù)學學習就能事半功倍；學生不喜歡數(shù)學，教師下再多的苦功夫也等于浪費時間。對于小學生來說，“故事”是一件美好的事物，不論是在生活中還是學習中，小學生總是對各種類型的故事保持著莫大的熱情和興趣。同樣，這種思路也可以轉(zhuǎn)移到小學數(shù)學的教學實踐中，將小學數(shù)學教學故事化不失為一種有效的教學方法。尤其是在小學低年級的數(shù)學教學中，小學生的年齡更小，耐性也就更差，教師就可以通過將數(shù)字、公式等故事化來引導學生逐漸喜歡數(shù)學，以提高數(shù)學學習的效率。比如，3+4=7就可以演化成這樣一個故事：小猴子和小狐貍是好朋友，小猴子有3個蘋果，小狐貍有4個蘋果，那么小猴子和小狐貍共有多少個蘋果？這種故事性的數(shù)學題目往往就比單一的問3加4等于多少要更加具有趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，激發(fā)學生興趣

新課程引領(lǐng)教學理念的更新，強調(diào)學生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學數(shù)學教師應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當?shù)姆椒ê筒呗?，?yōu)化自己的教學，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的數(shù)學學習氛圍，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師必須結(jié)合學生心理特點，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學習情境，將數(shù)學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，使數(shù)學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學知識。

四、注重動手操作，促進學生數(shù)學發(fā)展

“智慧就在指尖上”，學生動手操作的過程，是他們思維過程的體現(xiàn)。動手操作，可以使他們獲得感性認識，從而向抽象思維過渡。因為只有通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識；通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通。因此在教學中要讓學生動手操作，引導學生參與知識的形成過程，在知識的學習中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

“創(chuàng)造”不是教出來的，但操作可以埋下創(chuàng)造的種子。教學中安排合理的操作環(huán)節(jié)，給學生提供更多親自動手實踐的機會、同時給學生更大的思維空間，在動手操作過程中學生就會把操作與思維聯(lián)系起來，動手操作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供了可能。而且動手操作可以使學生對知識有一些新的理解和看法，不僅能夠?qū)χR有進一步的理解和鞏固，還可以在這種新的發(fā)現(xiàn)新的感悟中碰撞出創(chuàng)新意識的火花。

五、幫學生建立學習數(shù)學的自信心

如我班一位女生，數(shù)學基礎(chǔ)差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

新課程的實施，對我們數(shù)學教師的工作提出了更高的要求。探索小學數(shù)學課堂的高效性更應是我們不斷的追求，在教學過程中，我們要根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合小學數(shù)學的學科特點，這需要我們教師在教學中不斷實踐和探索，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，才能逐步提高課堂教學的有效性，讓學生的數(shù)學素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。勇于實踐、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)真正意義上的課堂高效。

[1]羅恩.淺議打造小學數(shù)學高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03).