陳 麗

河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)西碼頭中心校

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關(guān)于小學(xué)語文課中古詩趣味教學(xué)的思考

陳 麗

河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)西碼頭中心校

古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶。在小學(xué)語文教材中收錄了很多富有想象、膾炙人口的詩詞。這些古詩有的表達(dá)情感、有的富含哲理、有的直抒胸臆。但是如何讓這些古代的文字在今天重新煥發(fā)生機(jī)與活力，讓年齡尚幼的小學(xué)生也喜歡上古詩的確是一件難事。本文作者從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，現(xiàn)就如何進(jìn)行古詩趣味教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與總結(jié)，希望與同仁一同探討。

小學(xué)語文；古詩教學(xué)；情境；想象

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，感悟內(nèi)容”“閱讀詩歌，大體把握大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！蹦敲?，在小學(xué)語文教學(xué)中如何針對兒童的特點(diǎn)進(jìn)行趣味性教學(xué)呢？筆者試圖從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、課前“激趣”，吸引學(xué)生巧妙入境

“好的開頭是成功的一半”，精彩、扣人心弦的開場白，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)葉紹翁的《夜書所見》時(shí)就可采用設(shè)懸念的方法，可先掛出課文圖片，讓學(xué)生用簡短的語言說說圖片上的內(nèi)容，然后老師很神秘地說有一位名人可以用28個(gè)字就把這幅圖片描繪得淋漓盡致，這樣學(xué)生的興趣就來了，然后就一句一句地讀出來，再讓學(xué)生說說每句詩所描繪的景色，這樣完全把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生手里，由他們點(diǎn)出每句詩的重點(diǎn)字，這樣的課堂既民主要有活力。再如教學(xué)王維的《九月發(fā)日憶山東兄弟》，可從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。

又如《曉出凈慈寺送林子方》，詩人對六月西湖的景致作了極力渲染描寫，表達(dá)了內(nèi)心抑制不住的贊嘆之情。學(xué)生誦讀有聲有色，但如何方能入境入情？教學(xué)中，筆者在課堂上給學(xué)生用投影展示了一幅大寫意的國畫：十里荷香，畫面色彩淡雅渲染，虛實(shí)相襯，學(xué)生在詩畫的對照中，輕松地踏入了詩的意境之中。采取“激趣”之法，可使學(xué)生興趣倍增，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會出人意料。

二、課中“保趣”，幫助學(xué)生理解詩意

古詩所寫的時(shí)間距離現(xiàn)在畢竟久遠(yuǎn)，而且言簡意賅，課堂教學(xué)時(shí)間一長，學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣就會淡化，慢慢地轉(zhuǎn)移目標(biāo)了。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！贝藭r(shí)，采取放錄像、賞圖片、配音樂、畫圖等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，保持學(xué)生的興趣。

如教學(xué)杜牧的《山行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后，設(shè)計(jì)道：如果你是一位畫家，根據(jù)《山行》的內(nèi)容畫一幅風(fēng)景你會怎樣畫呢？待學(xué)生各抒己見后，可讓學(xué)生看一些楓葉山景的圖片。再如教學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，當(dāng)學(xué)生弄清詩意后，可以讓學(xué)生想想雨后的情景，再配有雨聲和雨后的音響再配以詩的朗讀，以延續(xù)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像。

在分析《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到“綠”的妙處，教師可以將“綠”字設(shè)置與眾不同的進(jìn)入方式。這樣一來，突出強(qiáng)調(diào)的作用達(dá)到了。然后讓學(xué)生們小組合作，品味詩歌語言，通過對每個(gè)字的比較、推敲，最終領(lǐng)悟到了“綠”的神韻。最后，教師再次點(diǎn)擊，將大家體會到的“滿”“入”“過”“到”“吹”等意思出示，既突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)，又表達(dá)了詩人對春天的喜愛之情。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了詩中的語言文字的表層意思，而且也體會到了語言文字的深層含義和感情色彩。

“保趣”的方法是很多的，只要能夠合理運(yùn)用，就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會有意外的收獲。

三、課末“添趣”，促進(jìn)學(xué)生閱讀延伸

小學(xué)生的抽象思維不及成人成熟，重感性輕理性特點(diǎn)明顯。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用類似于游戲性質(zhì)的活動，在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際，采取編故事、表演小品的手段，再次掀起教學(xué)小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果。

如教學(xué)王維的《九月發(fā)日憶山東兄弟》，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭贾脠鼍?，并邀請學(xué)生扮演身在遠(yuǎn)方的游子，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置表演的情景，像演小品一樣演《九月發(fā)日憶山東兄弟》。這樣一演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對該詩的理解，還讓學(xué)生受到思想的教育。又如教學(xué)李白的《贈汪倫》，老師可把詩的背景講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生根據(jù)原詩說一說詩中發(fā)生的故事，讓學(xué)生把汪倫對友人之情的理解升華。

課末“添趣”主要是為了使古詩的課堂教學(xué)更有味道，讓學(xué)生學(xué)得“津津有味”。

四、課后“找趣”，豐富學(xué)生詩歌視野

只在課堂上的“詩趣”是不夠的，要讓學(xué)生真正喜歡上古詩，必須把這個(gè)“趣”引申到課外。教師可以尋找一個(gè)契機(jī)，從課堂學(xué)習(xí)中延伸出一個(gè)或若干個(gè)問題，開展豐富多彩的活動，拓寬學(xué)生對古詩的知識面，把課內(nèi)的“感悟熏陶”引向課外綜合實(shí)踐的廣闊天地?？梢栽谌粘５男@生活中和家庭作業(yè)中有意識地去加以這方面的滲透。比如：學(xué)習(xí)了蘇軾、白居易、李白、杜甫等大詩人的詩后，讓學(xué)生收集一些詩人軼事或者找一找這些名人的其他古詩，讓孩子們的課余生活多姿多彩些。

設(shè)計(jì)一次班隊(duì)活動，圍繞各種主題吟誦相關(guān)的古詩詞如“思鄉(xiāng)”“風(fēng)景”等主題讓學(xué)生們也來斗斗詩。來一次古詩誦讀比賽，看誰知道的古詩多。以此可見，課外學(xué)習(xí)的空間是很廣闊的，滲透的機(jī)會也是無限的，引導(dǎo)的方式是多樣的。

總之，在語文課堂里，讓我們的“用心教學(xué)”也能“春種一顆粟，秋收萬顆子”吧。只有把詩趣進(jìn)行到底，就一定會走出古詩教學(xué)的被動局面，使之充滿生機(jī)。

[1]周娟.小學(xué)語文古詩教學(xué)之我見[J]教師博覽(科研版).2013年3期.

[2]單永貴.淺談提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效性[J]新課程(小學(xué)版).2010年9期.

[3]陳雅芳.趣味教學(xué)法對小學(xué)語文古詩教學(xué)的作用[J]神州(下旬刊).2014年2期.