任威宇+馬美倩

摘 要：在目前國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性已經(jīng)越來越突出，針對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育方式，本文提出了新的思考以及新的衡量創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 新思維 創(chuàng)業(yè)教育成功標(biāo)準(zhǔn)

在李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號后，全民創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的風(fēng)尚已經(jīng)覆蓋中國各地，大學(xué)生是一群有著夢想與激情的青年，創(chuàng)業(yè)也成為當(dāng)今大學(xué)生昀熱烈推崇的關(guān)鍵名詞。作為一名教育工作者，創(chuàng)業(yè)教育問題已經(jīng)越來越重要，對于一個大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)方法的引導(dǎo)與啟發(fā)決定著創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵。而面對著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)教育完善大學(xué)生自身素質(zhì)的必要性就越發(fā)突出。目前，在創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁的南方的高等學(xué)校已經(jīng)有了比較成型的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，而北方的高等院校尚在起步狀態(tài)，在本文中我們將對當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)教育方式進(jìn)行思考，并探尋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新思路。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

聯(lián)合國教科文組織在 1989年召開“面向 21世紀(jì)教育國際研討會”首次提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。所謂創(chuàng)業(yè)型人才指的是具有開創(chuàng)性思維與企業(yè)家精神，在工作中能夠不斷創(chuàng)新、善于創(chuàng)造并具備一定管理技能的人。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)工作和社會發(fā)展的需求。而創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)意識有著重要的意義。

1.開辟正確創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生是一群擁有想法以及創(chuàng)造力的年輕人，也有相當(dāng)一部分人擁有著優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)夢想與創(chuàng)業(yè)激情，但是更多的人在選擇大學(xué)創(chuàng)業(yè)的道路上往往以失敗告終，或者生存時限極短，很多是與開始的創(chuàng)業(yè)思維有關(guān)。許多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生表現(xiàn)為急功近利、自我思維定式等問題：急于見到創(chuàng)業(yè)效益，不懂得根據(jù)社會形勢以及市場走向調(diào)整創(chuàng)業(yè)方向，盲目堅持創(chuàng)業(yè)初衷。這些都是對創(chuàng)業(yè)項目成功落得的阻礙，通過創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們開辟正確的創(chuàng)業(yè)思維，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向，避免大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者輸在起跑線上。

2.完善創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，會在創(chuàng)業(yè)案例分析以及創(chuàng)業(yè)實踐中體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，帶著創(chuàng)業(yè)實踐過程中的問題學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，再將學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)知識投入創(chuàng)業(yè)實踐，并在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉人際溝通等能力，并學(xué)會通過評估風(fēng)險等方式判斷創(chuàng)業(yè)方向的正確性，以及在管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊過程中鍛煉創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員的執(zhí)行力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，潛移默化完善個人創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在走進(jìn)社會之前做足準(zhǔn)備。

3.在創(chuàng)業(yè)教育過程中塑造優(yōu)秀人格

一個成功者，應(yīng)該具備堅韌、篤定等優(yōu)秀人格，而大學(xué)期間，是大學(xué)生人格形成時期，通過剖析成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生深刻了解創(chuàng)業(yè)者需要的人格素質(zhì)，從而確定努力方向，有意識的塑造自身性格。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要方法以及存在的問題

1.當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的主要方法

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育主要分為創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講授以及創(chuàng)業(yè)實踐過程：創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識教程、創(chuàng)業(yè)案例分析以及創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)歷分析，同時會教授創(chuàng)業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)方法等，并針對教授內(nèi)容進(jìn)行模擬演示；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講授則是由專業(yè)培訓(xùn)過的擁有資質(zhì)的講師或者知名企業(yè)家以個人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行講演與分析，提供創(chuàng)業(yè)素材以及創(chuàng)業(yè)方法；創(chuàng)業(yè)實踐則是為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)平臺以及實踐空間，讓創(chuàng)業(yè)者模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營體驗創(chuàng)業(yè)過程。

2.當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育方法存在問題

在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育幾種方式中，理論學(xué)習(xí)很難跟得上當(dāng)今時代的發(fā)展，有很大的局限性，而一些成功的案例分析借鑒性又不強(qiáng)；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師素質(zhì)良莠不齊，個人性格導(dǎo)向性重，不具備普遍性；而創(chuàng)業(yè)實踐往往與社會相關(guān)度不大，所搭建的創(chuàng)業(yè)實踐平臺對個人創(chuàng)業(yè)者提供助力較小。而全新的創(chuàng)業(yè)教育思路需要從教育的根本出發(fā)點以及創(chuàng)業(yè)教育手段上加以修正。

三、探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新思路

1.創(chuàng)業(yè)教育非普適教育

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該針對適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，而并非針對每一個大學(xué)生都合適，應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)教育讓一些不適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提前找到自身定位，少走彎路，避免錯過選擇正確方向的昀佳時機(jī)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該針對更適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人群開設(shè)有目的性的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

2.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更注重實效性

創(chuàng)業(yè)教育過程應(yīng)該鼓勵大學(xué)生自我實現(xiàn)，通過實際創(chuàng)業(yè)過程發(fā)現(xiàn)自身問題，并帶著問題尋求理論培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育者更多提供的應(yīng)該是在校大學(xué)生與社會企業(yè)對接的機(jī)會，利用企業(yè)的資金優(yōu)勢以及資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法落地，并在此過程中實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生共贏。

3.創(chuàng)業(yè)教育的成功標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)改變

創(chuàng)業(yè)教育的成功標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該完全以創(chuàng)業(yè)成功與否作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中自我提升、自我完善，有些學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育后能更好地走向就業(yè)崗位并能迅速適應(yīng)工作環(huán)境也應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育的主要目的。

四、結(jié)論

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)個人的素質(zhì)培養(yǎng)，而非一味追求創(chuàng)業(yè)結(jié)果，并以此修正創(chuàng)業(yè)教育方法，這樣才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，無論創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，讓所有經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)都有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭凱，陸雷娜，況志華. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育路徑探討，《中國教育學(xué)刊，2015.11.