趙亞寧

摘 要：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是處理教師和教學(xué)業(yè)務(wù)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。教師要想真正承擔(dān)起作為思想道德和科學(xué)文化傳播者的職責(zé)，就必須首先提高自己履行這一職責(zé)的業(yè)務(wù)水平，依靠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度嚴(yán)格執(zhí)教。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求每一位教師做到四點(diǎn)，還要做到聞到在先，學(xué)業(yè)精湛，在教育教學(xué)過(guò)程中求真、求精、求實(shí)、求善、求美。

關(guān)鍵詞：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 探索 創(chuàng)新

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是處理教師和教學(xué)業(yè)務(wù)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。所謂嚴(yán)謹(jǐn)是指嚴(yán)密細(xì)致；治學(xué)，是指研究學(xué)問(wèn)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)這一師德規(guī)范包含有廣泛而深刻的內(nèi)涵，其中包括樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)和科研水平等，教師要想真正承擔(dān)起作為思想道德和科學(xué)文化傳播者的職責(zé)，就必須首先提高自己履行這一職責(zé)的業(yè)務(wù)水平，依靠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度嚴(yán)格執(zhí)教。因此嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求我們每一位教師做到以下幾點(diǎn)：

一、好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)。

教師要想搞好教學(xué)工作，首先平時(shí)必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取，而且要精通自己所從事的業(yè)務(wù)，我們當(dāng)今的教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，這就對(duì)教師提出而更高的要求，教師不要滿(mǎn)足現(xiàn)狀，好學(xué)不倦，勤奮刻苦是為人師者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，也是教師創(chuàng)造教書(shū)育人資格的昀基本的條件，要做到好學(xué)不倦，就要有志于學(xué)，只有志于學(xué)才能做到“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。人生有涯，學(xué)而無(wú)涯，有志于學(xué)才是是好學(xué)的動(dòng)力。韓愈說(shuō)：“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！苯處煴M管是聞到在先，但終究不可能是盡善盡美的，教師更加需要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生中汲取智慧，用學(xué)生中各個(gè)方面的可施因素來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，以謙遜好學(xué)的美德，贏得學(xué)生的尊敬。

二、把握規(guī)律，科學(xué)施教。

千百年來(lái)，無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師和教育思想家對(duì)教育規(guī)律進(jìn)行了不懈的探索，取得了豐富的認(rèn)識(shí)成果，這是一筆非常寶貴的精神財(cái)富，我們要積極吸納前人的科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)在前人的科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上還要主動(dòng)自覺(jué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提煉自身的新鮮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有自覺(jué)提煉的過(guò)程，就只能停留在直覺(jué)層面，不能應(yīng)付事物的變化，所以教師應(yīng)該主動(dòng)自覺(jué)地分析過(guò)程，然后通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并將這些規(guī)律付諸于實(shí)踐，并且在教育實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證并不斷完善科學(xué)知識(shí)，以科學(xué)的認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)教育實(shí)踐，即使在教中學(xué)，在學(xué)中教，切實(shí)做到古人所提倡的教學(xué)相長(zhǎng)，如果教師缺乏大膽的實(shí)踐，缺乏教育規(guī)律自覺(jué)地實(shí)踐利用，那么就很難做到把握規(guī)律、科學(xué)施教。

三、嚴(yán)于利己，嚴(yán)格執(zhí)教

自古以來(lái)，人們視“嚴(yán)”是教師的基本職責(zé)，而嚴(yán)并不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，而是嚴(yán)禁、嚴(yán)肅。這是教師嚴(yán)格按照教育職責(zé)所要求的知識(shí)和能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教師的素質(zhì)，從而更好地履行教師的職責(zé)，完成教育任務(wù)。作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，就需要有真才實(shí)學(xué)，嚴(yán)并不僅僅針對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)嚴(yán)于律己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)昀重要的典范，是學(xué)生直觀(guān)的活生生的榜樣。在教育教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)教師表現(xiàn)出怎樣的思想品德、政治態(tài)度、行為習(xí)慣，對(duì)可塑性模仿性很強(qiáng)的學(xué)生，起著直接影響和熏陶的作用。所以呢，教師要嚴(yán)格要求自己，從嚴(yán)治身，用自己的模范品行來(lái)教育和影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。教師是人類(lèi)文明的傳播者，沒(méi)有廣博的、全面的知識(shí)是不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望的。人們常說(shuō)“教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。”教師應(yīng)好學(xué)不倦，博采眾長(zhǎng)，構(gòu)建精深寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持一桶水常滿(mǎn)長(zhǎng)新，以源源不斷地供給學(xué)生。教師的專(zhuān)門(mén)職責(zé)是教書(shū)育人，把學(xué)生培養(yǎng)好。這就要求我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)高峰的山路上，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，嚴(yán)格對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到不讓一人掉隊(duì)，平時(shí)對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言而觀(guān)其行，不讓一人沾染惡習(xí)。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良習(xí)慣、不良行為要進(jìn)行正確引導(dǎo)、耐心教育，做到循循善誘、誨人不倦。

四、不斷探索，勇于創(chuàng)新

教師是傳播真理，教書(shū)育人的職業(yè)。這不僅要求教師追求新知，不斷進(jìn)取，而且還要有開(kāi)拓創(chuàng)新精神。同時(shí)將探索和創(chuàng)新變成一種自覺(jué)的活動(dòng)。正如陶行知所說(shuō)：“要有魄力，講科學(xué)，敢開(kāi)拓，勤實(shí)踐，把教育的奧妙新理論和創(chuàng)造技術(shù)一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來(lái)。教師的探索和創(chuàng)造需要在科學(xué)軌道上合理地進(jìn)行，而不能為創(chuàng)造而創(chuàng)造，為嘩眾而出新。否則所謂的探索和創(chuàng)造會(huì)導(dǎo)致教師教育過(guò)程陷入混亂，造成不必要的損失。有這樣一個(gè)例子，是幾個(gè)小學(xué)生的造句：想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。應(yīng)該說(shuō)這些句子不僅僅對(duì)詞義理解正確，而且造的生動(dòng)傳神，不落俗套。很富有想象力和創(chuàng)造性。然而，這些句子卻被他們的老師都給打了“×”。我們不禁慨嘆：小朋友們僅有的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造性嫩芽，就這樣被摧殘了！這個(gè)實(shí)例告訴我們：做一名教師必須具有“創(chuàng)造”的能力，作為教育工作者，就要扶植孩子們的創(chuàng)造萌芽，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我們就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！币虼?，在對(duì)青少年的培養(yǎng)中，要珍惜那種充滿(mǎn)幻想好奇的童心，充分培養(yǎng)他們的想象力、思考力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行想象的能力給予他們足夠的想象空間，不要用死讀書(shū)的方法去制約孩子們的想象力，一直孩子們的想象力，從而窒息了他們昀具生機(jī)，昀可寶貴的心靈的發(fā)展。

人類(lèi)文明是古老的地球所開(kāi)放的昀美麗的花朵，教師是人類(lèi)文明的傳播者，他們的根本職責(zé)是把人類(lèi)千百年來(lái)創(chuàng)造和積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)步思想觀(guān)念傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。教師作為學(xué)生攀登科學(xué)高峰的引路人，應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，應(yīng)該對(duì)科學(xué)知識(shí)有通徹的理解，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。我們偉大的導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！币岣咦陨硭刭|(zhì)，教師就要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，就要具備好學(xué)不倦的精神，，就要有不斷更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的積極態(tài)度和科學(xué)精神，做到聞到在先，學(xué)業(yè)精湛，在教育教學(xué)過(guò)程中求真、求精、求實(shí)、求善、求美。