李洪蘭

摘 要：農(nóng)村小學(xué)留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于常年缺少父母、家庭的關(guān)愛和教育，他們不僅存在管理缺位、情感孤獨(dú)等問題，尤其是以閱讀為主體的精神生活也較為貧乏。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 閱讀

隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，貧困山區(qū)大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由于他們自身?xiàng)l件限制，這些人無法將子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個(gè)弱勢(shì)群體――農(nóng)村留守兒童。作為農(nóng)村小學(xué)教師，筆者在閱讀教學(xué)中立足課堂，改革課堂教學(xué)的方式，通過課堂教學(xué)策略的研究，努力提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)效率，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

一、從教師自身做起，要提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師自身要不斷學(xué)習(xí)新理念、研究新方法，刻苦鉆研教材。在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生知識(shí)的遷移和拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、課堂和諧氛圍。教師要善于從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，利用具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文

1.在閱讀教學(xué)開始以情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要取得成功，與情感因素是分不開的。俗話說，良好的開端是成功的一半。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂角色，精心設(shè)計(jì)閱讀開端是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。因此，上課開始教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如教學(xué)《再見了，親人》一文，教師可以播放視頻，展示中國(guó)人民志愿軍抗美援朝的戰(zhàn)斗情境，通過真實(shí)的畫面讓學(xué)生了解中國(guó)人民志愿軍浴血奮戰(zhàn)、舍身為人的國(guó)際主義精神，中朝兩國(guó)人民的情誼比山高、比海深，那依依不舍的一刻體現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。我把文本感情強(qiáng)烈的句子制作成課件，讓學(xué)生有感情地朗讀，喚醒了學(xué)生動(dòng)人心弦的情誼，使他們能滿腔熱情地投入現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)其與家人、與同學(xué)、與朋友之間友好相處，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮斗的合作精神。

2.在課文閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生課本是靜止的知識(shí)，只有把“靜”的教材，傳化為“動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)，才能體現(xiàn)讀書的魅力所在。如在課文《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)中，教師在學(xué)生默讀理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過初讀課文，掌握時(shí)間記敘的方法，先寫下雪前天氣的驟然變化，再寫下雪中的情景，接下寫下雪后的壯美景象，昀后寫作者的聯(lián)想。作者寫雪美很有層次，初讀讓學(xué)生整體感知，推門一看，嗬！好大的一場(chǎng)雪??！細(xì)讀，寫柳樹、松柏樹具有特色的雪后景致。研讀發(fā)現(xiàn)景物的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美，體會(huì)人物的心理活動(dòng)過程，在閱讀中讓學(xué)生有意識(shí)地體會(huì)，就能有感悟、有收獲。

3.課堂結(jié)尾創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

在學(xué)習(xí)知識(shí)反饋的階段，教師盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增加運(yùn)用語(yǔ)文的能力，如教學(xué)《同年的發(fā)現(xiàn)》，可布置一道作業(yè)題：通過學(xué)習(xí)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生在班上交流，互相說說，悟出一個(gè)道理，無論任何發(fā)明創(chuàng)造，都會(huì)有冒險(xiǎn)的可能，但只有沉著應(yīng)戰(zhàn)，相信自己有足夠的勇氣去面對(duì)，就一定會(huì)排除萬難，取得勝利。學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)交給老師批閱，從他們的真實(shí)發(fā)現(xiàn)中去教學(xué)，果然收到良好的效果。

三、開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

陶行知先生曾經(jīng)說過“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，好的習(xí)慣可以獲益終身。因此，教師可以通過對(duì)各種類型的閱讀活動(dòng)的開展，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且獲取更多知識(shí)的目的，以提升自行解決閱讀問題的能力，增強(qiáng)閱讀水平。閱讀活動(dòng)主要包括閱讀欣賞課、閱讀研討課、閱讀指導(dǎo)課、讀書匯報(bào)課以及讀物推薦課等等。在開展閱讀活動(dòng)過程中，教師可以向?qū)W生傳授相關(guān)的閱讀步驟和方法，以提升他們的閱讀能力，還可以在教師內(nèi)設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以昀終提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，還可以讓他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，一旦形成了良好的閱讀習(xí)慣，必定能夠讓他們終身受益。

四、注重閱讀積累，提升語(yǔ)文能力

閱讀的一個(gè)重要目的便是幫助小學(xué)生有效地積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文章的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累也是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，在語(yǔ)文知識(shí)積累過程中，只有通過大量的語(yǔ)言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激才能匯成“涓涓細(xì)流”，只有通過日積月累昀后才能“奔涌而出”，為學(xué)生的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步說明了在農(nóng)村小學(xué)中開展閱讀教學(xué)的重要性。比如，筆者在教授學(xué)生《匆匆》等名篇時(shí)，就要求他們大聲閱讀并背誦下來，然后抄寫自己喜歡的片段，配上插圖作為自己的座右銘，從而積少成多，不斷豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)。

五、重視家庭教育，做好家校聯(lián)動(dòng)

由于家庭教育在孩子們的成長(zhǎng)中也發(fā)揮了重要的作用，因此，學(xué)校要努力克服在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中孩子們所面臨的“家庭教育問題”。教師應(yīng)該通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑做好和家長(zhǎng)的溝通工作，讓他們認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要作用，使其主動(dòng)參與到小學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中。另外，學(xué)校也應(yīng)該在閱讀教學(xué)中有區(qū)別地對(duì)待課內(nèi)和課外，目前教育部對(duì)農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)也比較重視，很多農(nóng)村小學(xué)都建立了豐富的圖書閱覽室，這也為小學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，這些都需要在小學(xué)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效挖掘。因此，對(duì)小學(xué)生在課內(nèi)閱讀中遇到的問題，教師還應(yīng)該加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，有充足時(shí)間時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓他們能夠充分掌握。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，改善目前的教學(xué)情況，就要從多方面進(jìn)行革新，學(xué)校的管理方面、教師自身教學(xué)能力方面以及政府方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的重要因素。只要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的管理工作，教師樹立正確的閱讀教學(xué)理念，利用好農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，政府加大對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的資金支持和關(guān)注度，相信農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量必會(huì)得到較大提高。

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