徐陽鴻

摘 要：信息技術(shù)課情境教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把信息技術(shù)知識有機地溶入生動有趣的情景中，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)原則

信息技術(shù)課程是一門集知識性、趣味性、技能性于一體的新興學(xué)科，巧設(shè)教學(xué)情境在信息技術(shù)教學(xué)中是實現(xiàn)互動教學(xué)、提高教學(xué)效果的一種重要方式。教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下面，筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實踐，談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則的一點認(rèn)識和看法。

一、關(guān)注生活實際

任何知識和技能都來源于生活，又是為生活服務(wù)的。教師在教學(xué)中，可結(jié)合實際生活，將書本知識、操作技能與現(xiàn)實生活相融合，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

在講授信息的真?zhèn)涡蕴卣鲿r，可以密切聯(lián)系生活中存在的一些現(xiàn)象。例如，近年來，網(wǎng)絡(luò)迅速滲透入老百姓生活的方方面面。某日，當(dāng)我們收到這樣一條手機短信：“在 XX公司為慶祝成立十周年之際，特舉辦抽獎活動。恭喜您，您已經(jīng)中了特等獎，獎品為筆記本電腦一臺，請立即匯款 500元到本公司……”，這時，我們該如何應(yīng)對呢？在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，勢必引起學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗和所學(xué)知識，進行相互探討，昀后得出結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)是一個信息交流的平臺，有些人便利用網(wǎng)絡(luò)散布虛假信息，或在行騙，或達(dá)成個人不可告人之目的。我們無法保證所有的信息都是準(zhǔn)確的，面對浩如煙海的巨量信息，我們必須學(xué)會對信息進行鑒別和篩選，同時也讓同學(xué)們真切地了解到信息具有真?zhèn)涡赃@一特征。

二、加強學(xué)科聯(lián)系

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是教育信息化發(fā)展到今天出現(xiàn)的新型教學(xué)方法，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，抓住了信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。

例如，在“搜索引擎”的教學(xué)中，我利用學(xué)校地處三峽壩區(qū)這一地理優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了一個“今天我來當(dāng)導(dǎo)游”的教學(xué)情境。為了讓學(xué)生做好“導(dǎo)游”這項工作，必須具備三峽旅游景點的相關(guān)知識，這就需要學(xué)生對三峽相關(guān)景點的歷史（如石牌抗戰(zhàn)紀(jì)念碑）、地理（長江、溶洞）、文化（如土家文化、峽江文化）、文學(xué)（如三游洞的辭賦、有關(guān)三峽、黃牛巖的詩文）等知識做一個全方面的了解，有效的使信息技術(shù)與歷史、地理、語文等學(xué)科進行整合，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)、消化其它學(xué)科的知識，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識與技能有效吸收。

三、注重解決問題

信息技術(shù)是一門操作性較強的學(xué)科，學(xué)生習(xí)得操作技能后可以做什么？能夠解決什么問題？這是我們每一個信息技術(shù)教師要著重思考的問題。如果先告訴他們需要解決什么問題，然后讓他們通過“探索”，自己尋找到答案，此即“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。這種方法不是簡單的顛倒順序，它昀大的優(yōu)點是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，昀大限度地釋放出創(chuàng)造力和想象力，昀大限度地挖掘?qū)W生的潛力，其根本實質(zhì)是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

我在講授《信息分類電腦管理》這一節(jié)時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個在練習(xí)文件夾中尋找音樂文件“在路上”的活動。在這個活動中，我故意設(shè)置了一個小障礙，即“在路上”這個音樂文件并不在“音樂”文件夾中，學(xué)生在尋找過程中會被誤導(dǎo)，從而在認(rèn)知上建立起對文件位置的直觀理解，這種打破學(xué)生傳統(tǒng)思維的設(shè)計反而更能讓學(xué)生直觀地感受到管理好電腦文件的重要性。然后教師通過追問，讓學(xué)生明確應(yīng)該如何管理好電腦文件，為學(xué)生的操作實踐掃除認(rèn)知障礙。也許，這一節(jié)課所涉及到的操作技能，學(xué)生不一定全都能掌握，但只要學(xué)生認(rèn)識到了管理好電腦文件的重要性和文件管理的目的，在解決問題的內(nèi)在動力驅(qū)使下，他一定可以通過自學(xué)等方式掌握相關(guān)技能。將有限的課堂時間發(fā)散于廣闊的課外，達(dá)到“教，是為了不教”的目的，不正是我們老師孜孜以求的昀高境界嗎？

四、抓住學(xué)生興趣

興趣是昀好的老師。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，要抓住學(xué)生的特點和需求、當(dāng)前的社會熱點、地方特色、信息技術(shù)的發(fā)展方向、名人典故等。我在教學(xué)生運用 FLASH制作引導(dǎo)線動畫時，抓住學(xué)生非常喜愛動畫片的特點，通過示范創(chuàng)設(shè)了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這一情境，在長江三峽的背景圖片上，一只小船由近及遠(yuǎn)，由大變小，在浩蕩的江面上蜿蜒曲折、漸行漸遠(yuǎn)。這一情境既吻合了學(xué)校地處三峽這一特色，又通過對象的運動、形態(tài)的變化調(diào)動了學(xué)生的求知欲，為課堂順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢

作為一名信息技術(shù)教師，必須建立起自身的技術(shù)優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富、精彩、生動的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生深切感受到信息技術(shù)的獨特魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的深厚興趣和強大動力。

我在講授“網(wǎng)絡(luò)論壇”這一節(jié)時，學(xué)生實踐嘗試時出現(xiàn)了問題，在同一個論壇注冊成功的只有十個同學(xué)左右，這是由于論壇為防止灌水而采取相關(guān)限制所致。這樣同學(xué)們在論壇中的交流比較少，平臺不統(tǒng)一導(dǎo)致人氣不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了扼制。為改變這一課堂現(xiàn)狀，我決定在服務(wù)器上打造一個本地論壇，解決注冊限制、網(wǎng)絡(luò)訪問障礙等問題。我利用網(wǎng)上下載的 PHPWindWamp4.9高速論壇安裝程序，建立了一個本地論壇，并通過設(shè)置放開了注冊限制，利用 PS軟件制作了含有自己校名的論壇標(biāo)志，在論壇中發(fā)布了幾條導(dǎo)學(xué)帖，用于引導(dǎo)學(xué)生完成本課任務(wù)。通過課堂測試，這一措施有效解決了數(shù)十人同時在同一平臺注冊的問題，而且速度快，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，交流踴躍，教師不需要多講，直接在論壇中與同學(xué)們交流互動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師以版主身份對學(xué)生的帖子置頂、加精，有效實現(xiàn)了課堂的及時評價，整堂課教學(xué)任務(wù)達(dá)成度高，課堂教學(xué)效果十分好。

信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將對一節(jié)課的成敗產(chǎn)生重要影響。把握好以上原則，將促使我們認(rèn)真鉆研教材、反思教學(xué)方法，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效果，真正以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)情境，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)水平。