劉俊峰

摘 要：本文通過論述學(xué)生在課堂中如何動(dòng)起來，才能有更好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在教師的引導(dǎo)下自主探索、合作交流。使學(xué)生在良好的課堂氣氛中可以自由的發(fā)揮自己的個(gè)性特長，自由表達(dá)自己的情感。學(xué)生完全是在“動(dòng)”中學(xué)，“樂”中學(xué)。而教師根據(jù)學(xué)生各種表現(xiàn)捕捉信息，及時(shí)交流，有的放矢的引導(dǎo)，這樣能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生“動(dòng)”，“想”，“說”，“做”的氣氛中學(xué)習(xí)。達(dá)到課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，同學(xué)們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“死”學(xué)為

“活”學(xué)，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)才是真正的教學(xué)藝術(shù)。 關(guān)鍵詞：有序 出彩 出新

新教材要求教師以新課堂標(biāo)準(zhǔn)的概念來上好數(shù)學(xué)課，使教師和學(xué)生都“動(dòng)”起來了。而過去的課堂教學(xué)中，老師昀怕的就是學(xué)生“動(dòng)”，“說”，擔(dān)心這樣一來，原先制定的教學(xué)方案和程序那難以完成。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，就是這種規(guī)矩極大的束縛了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。新教材徹底改變老教材的面孔，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式完全是兒童現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下，自主探索、合作交流。使學(xué)生在良好的課堂氣氛中可以自由的發(fā)揮自己的個(gè)性特長，自由表達(dá)自己的情感。學(xué)生完全是在“動(dòng)”中學(xué)，“樂”中學(xué)。而教師根據(jù)學(xué)生各種表現(xiàn)捕捉信息，及時(shí)交流，有的放矢的引導(dǎo)，這樣能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生“動(dòng)”，“想”，“說”，“做”的氣氛中學(xué)習(xí)。

一、師生互動(dòng)，“動(dòng)”中有序

新課堂標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。這就表明數(shù)學(xué)課堂必須是生動(dòng)活潑的，師生互動(dòng)的。教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)真實(shí)的情境。例如，在學(xué)習(xí)《 5以內(nèi)減法》時(shí)，我意識(shí)到這是一節(jié)初步感知和減法含義的開始，不能掉以輕心。為此，在課堂講臺(tái)上放一盆長有 5朵花的花盆，讓學(xué)生從 5朵花中摘下 2朵，看一看，還有幾朵花，這一件學(xué)活動(dòng)學(xué)生機(jī)感興趣，他們邊說邊摘，有的摘一朵，有的翟三多 ......。 5減幾的現(xiàn)實(shí)情境在現(xiàn)，可有一個(gè)學(xué)生上臺(tái)站在那里不動(dòng)，我和同學(xué)們問他為什么不摘，他卻說：“這樣好看好香的花我不想破壞它，我摘得是 0個(gè)，也就是 5-0=5?！蓖?！學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更體現(xiàn)了情感，這種源于學(xué)生實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)比死記硬背強(qiáng)上百倍。接著在練一練中，教師和學(xué)生做 5減幾的手勢(shì)練習(xí)，先由教師示范，再由學(xué)生做，說。昀后讓小組一人做，大家搶答，整個(gè)課堂動(dòng)起來，這是一種無需渲染的高潮。“5減幾”的口算方法，正是通過同學(xué)們的動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，這些有序的師生互動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)過程中掌握了知識(shí)，同時(shí)同學(xué)們的應(yīng)用意識(shí)也提高了，他們不僅知其然，更知其所以然。

二、動(dòng)手操作，“動(dòng)”中出彩

皮亞杰說：“思維從動(dòng)作開始的，切斷了思維和動(dòng)作之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！睂?shí)踐證明，動(dòng)手操作昀容易引起同學(xué)們的好奇心和求知欲，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，為此，教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在剪剪，拼拼，畫畫，擺擺中加大信息的接收量，進(jìn)而在對(duì)信息的加工中參與知識(shí)的發(fā)生，在創(chuàng)造過程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“長方形面積”時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手畫出各種大小不同的長方形，從中發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬越長，面積越大，反之，則面積越小。接著讓學(xué)生用 1平方厘米的小正方形自由擺出大小不同的長方形，在引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的面積與長寬的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“長方形的面積可以用長乘以寬的計(jì)算方法得出”的結(jié)論。

又如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生感到異常興奮。有的學(xué)生用量角器逐一量出三角形的三個(gè)內(nèi)角；有的學(xué)生利用手中的三角板（一種是直角三角板，一種是等腰直角三角板）在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)，長方形和正方形的內(nèi)角和是 360度，得出直角三角形的內(nèi)角和是 180度，為學(xué)生得出普遍性的結(jié)論奠定了基礎(chǔ)；有的學(xué)生則把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪切下來，拼成一個(gè)平角，同樣也得出了結(jié)論。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)中出新

新課標(biāo)在關(guān)于數(shù)學(xué)的教選中指出：“在課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體，有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用于表示和交流的作用初步建立數(shù)感?！辈⑶摇疤岢惴ǘ鄻踊薄８鶕?jù)新課標(biāo)的精神，在第一冊(cè)“買鉛筆”中教學(xué)“ 15-8”時(shí)，教師沒有要學(xué)生接受“算 15-8=？想 8加上幾等于 15”這種思維。而是充分利用投影展示小動(dòng)物買鉛筆的情境，借助具體情境啟發(fā)學(xué)生說一說“你看到了什么”。學(xué)生回答：“我看到了小松鼠，小白兔，還有 15支鉛筆?！痹谶M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想小白兔說的“我買 8支鉛筆”這句話，提出數(shù)學(xué)問題：“15支鉛筆，賣出 8支，還剩多少只？”列出“ 15-8”的算式，我不急與于講解算法，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓他們自己動(dòng)手操作學(xué)具進(jìn)行探究。通過學(xué)生動(dòng)手操作，小組要論，合作交流，竟然得出了 7種算法。

這樣，學(xué)生在具體的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的情境中提出問題，對(duì)同一問題從不同角度去想，思考，探索，解答。然而，任何事物都是辯證統(tǒng)一的，在數(shù)學(xué)課堂中正確處理好收與放的關(guān)系，才能起到事半功倍的效果，學(xué)生你一言，我一語的想法，是雜亂無章，毫無規(guī)律的。為此，我在學(xué)生充分發(fā)表想法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)回顧 7種算法，一一說清算理，醒目的板書在黑板上。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，及昀大限度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與了獲取知識(shí)的全過程；又能使學(xué)生初步感知分析或表達(dá)的條理性。學(xué)生在“動(dòng)”中很自然的享受了自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的成功喜悅。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其在全面開展基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)的今天，這門藝術(shù)顯得更為重要。作為一名教師，以現(xiàn)代教育與理念為指導(dǎo)，積極探索，勇于打破舊的不合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生從舊的桎梏中解脫出來。變“死”學(xué)為“活”學(xué)，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)才是真正的教學(xué)藝術(shù)。為此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教師必須為學(xué)生多創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)。