楚野

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育因費(fèi)時(shí)低效而備受質(zhì)疑。中學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其教育教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著我國(guó)英語(yǔ)教育的整體水平。然而，中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在諸多問(wèn)題，成為中國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展中不容忽視的瓶頸。現(xiàn)就中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題加以剖析，并試圖找到解決問(wèn)題的思路和方法。

一、中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教育教學(xué)導(dǎo)向問(wèn)題

我們的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一簡(jiǎn)單的初衷，以中考、高考為大方向，以語(yǔ)法教學(xué)為主線，使學(xué)生陷于題海戰(zhàn)術(shù)，以學(xué)生取得分?jǐn)?shù)的高低作為衡量英語(yǔ)教育教學(xué)成敗的主要參考依據(jù)。錯(cuò)誤的教育教學(xué)導(dǎo)向，是昀終導(dǎo)致學(xué)生花十幾年時(shí)間學(xué)不會(huì)一門(mén)英語(yǔ)的主要原因之一。

2. 教育教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

目前中學(xué)階段使用的多版本的中學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)看，以普遍使用的人教版英語(yǔ)教材為例，具有相當(dāng)一部分過(guò)時(shí)或者與實(shí)際相脫節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)，課程安排雜亂無(wú)章，未能突出英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和方向。

3. 教育教學(xué)環(huán)境問(wèn)題

教學(xué)環(huán)境問(wèn)題主要解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“本土化”的語(yǔ)境問(wèn)題。中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“先天缺陷”就在于缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境。中國(guó)大部分中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，不具備聘請(qǐng)外教的條件，英語(yǔ)教材的配套設(shè)施也僅限于錄音，錄音也僅限于朗讀，也非實(shí)際的英語(yǔ)真實(shí)對(duì)話環(huán)境。本可以通過(guò)使用視頻、英語(yǔ)角、英語(yǔ)興趣小組的方式及新興的教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及 VR技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)這種不足，但是，在教材編排上、在教學(xué)組織上都未能做到。

4. 教育教學(xué)關(guān)系問(wèn)題

中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中也存在很多對(duì)關(guān)系，主要有師生關(guān)系、教與學(xué)關(guān)系、課堂、課間與課外的關(guān)系等。長(zhǎng)期以來(lái)，由于中高考指揮棒的作用，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師與生、教與學(xué)、課堂課間課外無(wú)不用“成績(jī)（分?jǐn)?shù)）”來(lái)體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生人格的塑造除了以身示范的潛移默化的影響外，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心主要體現(xiàn)在課堂上耐心細(xì)致地講解，課后孜孜不倦地備課、批改作業(yè)，任勞任怨地輔導(dǎo)學(xué)生，抑或是幫學(xué)生完成學(xué)生自身完不成的事情；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師乃是知識(shí)的權(quán)威，要絕對(duì)服從，對(duì)老師和所教授的東西來(lái)不得半點(diǎn)的懷疑、創(chuàng)新和超越，否則就是對(duì)老師的不尊重，學(xué)生通常用“考高分”作為對(duì)老師辛勤付出的回報(bào)。教與學(xué)的關(guān)系也僅僅表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授、答疑解惑，學(xué)生被動(dòng)地接收、消化、鞏固教師所教授的知識(shí)。

5. 教學(xué)手段問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)深刻影響，置身其中的教育教學(xué)手段的變革也日新月異，以往看似無(wú)法實(shí)現(xiàn)的東西已變得唾手可得。比如，網(wǎng)絡(luò)辦公和授課系統(tǒng)、VR技術(shù)等都能直接用于課堂教學(xué)，而遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)課程、MOOC平臺(tái)課程、公共課平臺(tái)課程等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源都能給英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源，但可惜，我們目前的英語(yǔ)教育教學(xué)手段昀多也僅局限于多媒體教學(xué)。

6. 教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)的總稱(chēng)。中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)還處于對(duì)教師進(jìn)行教案檢查、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)、學(xué)生班級(jí)競(jìng)賽等；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在期中考試、期末考試和升學(xué)考試上。這種單一機(jī)械的評(píng)價(jià)體系是造成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的主要因素之一。

二、解決思路和方法

1. 關(guān)于英語(yǔ)教育教學(xué)導(dǎo)向

要想從根本上解決英語(yǔ)語(yǔ)言教育教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題，教學(xué)導(dǎo)向是個(gè)大問(wèn)題。因?yàn)?，只有看清事物的本質(zhì)，找到事物的主要矛盾關(guān)系，并為此付出努力，才會(huì)有好的結(jié)果。英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)回歸英語(yǔ)語(yǔ)言為交流工具的本質(zhì)屬性上來(lái)，一切教育教學(xué)活動(dòng)都為學(xué)會(huì)用語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，這樣，其結(jié)果才會(huì)是學(xué)好英語(yǔ)。就像體育課不是聽(tīng)聽(tīng)老師講寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)就能強(qiáng)身健體，廚師課聽(tīng)聽(tīng)老師講記記要點(diǎn)就能炒出美味佳肴一樣，學(xué)生必須參與其中，掌握實(shí)際的本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)真正的目的。英語(yǔ)教育教學(xué)只有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和操練，才能掌握用英語(yǔ)語(yǔ)言交流的技能和本領(lǐng)。

2. 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括課本知識(shí)和課外資料兩個(gè)部分。課本知識(shí)主要是教材所能呈現(xiàn)的內(nèi)容。教材是教學(xué)的依據(jù)，教材使得教學(xué)變得有章可依，與碎片化的知識(shí)結(jié)構(gòu)相反，它是根據(jù)受教育者不同年齡身心成長(zhǎng)規(guī)律和知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯精心設(shè)計(jì)而成，具有很強(qiáng)的邏輯性。因此，教材的編寫(xiě)是解決教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的頭等大事。當(dāng)然，特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和各種智能終端的廣泛應(yīng)用，只有課本上的知識(shí)習(xí)得已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。借鑒國(guó)外的中學(xué)語(yǔ)言教育的任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，我們可以將書(shū)本知識(shí)與碎片化學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?？梢圆捎谜n程教學(xué)和課外碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂的書(shū)本學(xué)習(xí)盡量在課堂和課間解決，把課外時(shí)間以老師“列書(shū)單”的形式作為學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3. 關(guān)于教學(xué)環(huán)境

為解決英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境先天不足的問(wèn)題，我們可以從聘請(qǐng)外教、增加英語(yǔ)教材視聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)、舉辦英語(yǔ)角、組織建立英語(yǔ)興趣小組等來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，還可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及 VR仿真模擬技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源吸收利用起來(lái)。這樣，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境問(wèn)題就不再是問(wèn)題。

4. 關(guān)于教學(xué)關(guān)系

好的師生關(guān)系是取得良好的教學(xué)效果的根本保證，很難想象一個(gè)面目可憎的老師能吸引多少學(xué)生對(duì)他所提供的教學(xué)內(nèi)容的注意。只有在愉快情緒的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力和創(chuàng)造力。因此，教師想讓同學(xué)喜歡自己所教的英語(yǔ)課，首先要讓學(xué)生喜歡自己。當(dāng)然，這并不是說(shuō)老師得討好學(xué)生才能得到學(xué)生的認(rèn)可，而是應(yīng)在人格魅力、技術(shù)水平上下功夫，同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)和尊重，跟學(xué)生保持良性的互動(dòng)。只有這樣，好的師生關(guān)系才會(huì)真正建立起來(lái)。教與學(xué)的關(guān)系以及課堂、課間和課外的關(guān)系的問(wèn)題主要是解決學(xué)生主體體驗(yàn)式參與的問(wèn)題，讓學(xué)生主體參與教育教學(xué)活動(dòng)及課外活動(dòng)的體驗(yàn)，教師及家長(zhǎng)只在教育教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)和支持作用，才能從根本上讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

5.關(guān)于教學(xué)手段

解決英語(yǔ)教育教學(xué)手段的問(wèn)題，主要是解決新技術(shù)的應(yīng)用。國(guó)家應(yīng)該就已經(jīng)研發(fā)或可以研發(fā)的新技術(shù)統(tǒng)一研發(fā)、評(píng)估并統(tǒng)一推廣應(yīng)用。

6.關(guān)于教育教學(xué)評(píng)價(jià)

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以引入基于互聯(lián)網(wǎng)或終端平臺(tái)讓受教育及用人單位參與的方式。這點(diǎn)還需要進(jìn)一步的研究。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用多元的評(píng)價(jià)方式，采用視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)各種活動(dòng)方式進(jìn)行。