崔學梅

【摘要】自主探究是建構(gòu)主義理論指導下的一種有效的學習方式。這種學習方式的主要目標是培養(yǎng)學生的探究，學習的方法為目標，從小學語文教材為主要內(nèi)容，應(yīng)用了系統(tǒng)論的方法和觀念為依據(jù)，加上多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用，使學生依據(jù)教材通過充分發(fā)揮自己的主觀能動性來主動探究，實現(xiàn)主動發(fā)現(xiàn)，完成自己的自主建構(gòu)的學習目標。自主探究的優(yōu)勢在于學生通過知識的主動學習和探究的過程來達到提升自我建構(gòu)的學習能力。因此自主探究學習被美國心理學家布魯納認為是可以引導學生形成主動發(fā)現(xiàn)的力量。對語文學科而言，自主探究學生首先要樹立積極的學習語文的態(tài)度，然后在經(jīng)過課前的預(yù)習和課內(nèi)的自主學習，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學生語文;自主探究

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

學生自主能力的發(fā)展，對以后的自主學習形成一個良好的基礎(chǔ)，有利于學生形成一個會學習、會生活、會做人的高素質(zhì)的學生。

一、憑借計算機技術(shù)，加強學生學法指導，培養(yǎng)學生自主探究的能力

小學生的學法指導應(yīng)根據(jù)小學生的年齡特點和思維特點有針對性地進行。小學生的思維正處于一個由具體思維，向抽象思維發(fā)展的特定階段。也就是說小學生的思維特點，決定了計算機技術(shù)在語文的教學當中，從抽象知識到具體知識的思維轉(zhuǎn)化方面的作用。這樣學生就能夠在計算機技術(shù)的幫助下，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象的知識，從而更易接受和理解。這樣學生就可以把抽象的知識具體化，依據(jù)自己應(yīng)有的知識和經(jīng)驗去解決新的問題。使理性的，抽象的知識延伸到具體的問題中去，促進知識的遷移。使知識的深化和鞏固發(fā)展得以實現(xiàn)。

因此，小學階段的學法指導應(yīng)借鑒多媒體技術(shù)的手段，把抽象知識具體化，促進學生對抽象知識的深化理解。例如為了讓學生學會詞語的學習方法，指導學生理解字詞，我并不是要求學生先去背誦和默寫，而是讓學生根據(jù)詞語在文中相應(yīng)的段落，聯(lián)系上下文來學習詞語。即使學生通過查字典的方法來理解詞語的含義，我也要求學生通過上下文來學習，體會詞語的含義。然后再利用多媒體的手段測試一定等詞語的意境，讓學生來體會和感受詞語在意境中的含義。最后通過同義詞和近義詞的不同意境的比較，讓學生體會文章詞語的精妙之處。這樣的日積月累，學生就逐漸學會了詞語的學習方法。通過借助多媒體的幫助，學生就更容易主動探究，主動建構(gòu)達成學習目標。

二、借助計算機技術(shù)創(chuàng)造合適機會，培養(yǎng)學生自主探究的素質(zhì)

何謂素質(zhì)呢？通常指學生在實踐中完成某一種具體活動中表現(xiàn)出來的，解決問題的個性心理特征。它是在實踐中形成和發(fā)展起來的。學生初步感知了語文中的詞語，并不等于就已經(jīng)掌握了詞語的學習方法，必須在實踐中應(yīng)用這種方法。我在課文的教學中，為了提高學生的語文自主探究能力，我把語文分成幾個部分，從導 ? ? ?入——審題——感知課文——分析理解課文——歸納小結(jié)，都要創(chuàng)造機會讓學生有自主探究的時機。

只有在學生有自主探究時候遇到想講而講不清，想挖又挖不深，想結(jié)又結(jié)不了的時候，才發(fā)揮教師的主導作用。利用多媒體課件來呈現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，指導他們學習的方法，使她們自主探究的能力得以加強。這樣，學生經(jīng)過一次又一次的自主學習探究的過程，在教師借助多媒體課件的引導下，逐漸掌握了學習語文的自主探究的方法。

三、利用多媒體技術(shù)來評價學生，促進自主探究能力的提升

在課堂上要實施自主探究，除了教師發(fā)揮主體作用之外，必須調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生自主探究的興趣。學生們自主探究的熱情像火焰的高漲，而教師的期望與評價像油一樣，兩者結(jié)合，就會產(chǎn)生巨大的動力，讓學生充滿探究的激情。作為語文教師，要充分利用好多媒體的評價作用，讓積極的評價為學生的自主探究，提供更大的動力。使學生獲得積極評價以后煥發(fā)出更高的要求。從而提高學生學習的積極性，為進一步學習打好基礎(chǔ)。教師評價時，注重表情和語氣，因為學生對教師的評價的狀態(tài)很重視。學生會給予積極的反饋。因此對于自主探究中表現(xiàn)出來比較好的同學，我充分利用了多媒體的語境，對學生進行認真的評價。還常常利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對學生進行表揚。例如有的學生根據(jù)課文的內(nèi)容畫出來的，像笑話，或者自己設(shè)計的語文板書等，我會應(yīng)用投影的形式將她們的作品展示出來，讓大家欣賞和學習。使她們感受到成功的喜悅，體會到老師對她們的期望。

四、利用多媒體技術(shù)，通過學生交流來表達學習的知識和經(jīng)驗，形成學生學習語文的方法

提升學生學習的能力，完成學生學習的任務(wù)，達成教學目標。語文對學生來說，并不是一個從零開始的課程。因為在學習語文之前，學生已經(jīng)經(jīng)過了一定的，在社會生活中形成一定的語文知識和交流能力，這些語文知識和經(jīng)驗可以有效地遷移到目前的語文學習中來。為你們的學習提供一定的基礎(chǔ)。學生已經(jīng)具有的語言知識和經(jīng)驗，為目前學生學習語文進行自主探究提供了一種可能。另外由于青少年學生的年齡特點、自主探究的熱情，更為語文教學中實施自主探究提供了很好的便利條件。計算機技術(shù)廣泛地應(yīng)用到語文教學中，如果能夠利用多媒體技術(shù)為學生學習語文創(chuàng)設(shè)一個愉快寬松虛擬的學習環(huán)境，學生自主探究的學習，有一個合作的共振的氛圍，就更會如虎添翼。

教育改革的關(guān)鍵在教師，在于教師教育觀念的改變，實施自主探究的方法，關(guān)鍵是教師要相信信任學生，相信學生的學習能力和潛能。教師要能夠從應(yīng)試教育中解放出來，著手于素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的能力，著眼于學生的思維發(fā)展，來實現(xiàn)新課程目標。

（編輯：馬夢杰）