王毓華

【摘要】小學看圖寫作是低年級學習寫作的起始階段，也是培養(yǎng)學生寫作能力的最為重要的方式，良好的看圖寫作基礎(chǔ)會對學生高一層的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，同時對學生語文聽說讀寫能力的提高有重要的作用?？磮D寫話是培養(yǎng)學生寫作能力和寫作興趣的初步階段，因此，在教學的過程中，教師要采取有效的手段幫助學生觀察理解，指導學生進行寫作，在不斷地積累中提升學生的看圖說話水平和看圖寫話的能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文;看圖寫作;寫作教學

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

小學語文的看圖寫作教學需要教師合理的引導，幫助學生理解圖中要傳達的思想，豐富學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生寫作的興趣，同時，在教學的過程中要鼓勵學生積極地交流討論，將自己的想法盡可能準確地表達出來，然后，要將自己最后的想法用書面語言表達出來，即進行寫作。

一、集中注意看一看

小學階段尤其是低年級學生注意力較分散，同時這一階段的學生邏輯思維能力和觀察能力相對較弱，占據(jù)主導地位的是形象思維能力。因此，在課堂上教師要求學生看圖寫話的時候，學生們在觀察所給出的圖畫后，只是走馬觀花，不知道觀察的重點應(yīng)放在什么地方，也不知道從什么地方入手進行觀察，沒有順序，沒有目的，不能夠很好的抓住圖畫要表達的意思，看不出關(guān)鍵的信息，有的學生觀察到的信息是碎片化的，只是觀察到圖畫中的人物或語言等表層的因素，不能夠?qū)⒆约核^察到的信息很好地聯(lián)系起來。因此，教師在教學的過程中首先要讓學生集中注意力，其次，要引導學生學會看圖，學會有次序的看懂圖畫中的信息。這就要求教師在進行圖畫的選擇時，要精選符合學生年齡特征的能夠引起學生觀察興趣并對學生寫作能力的提升有幫助的圖畫來讓學生集中注意力進行觀察。同時教師要在學生看圖的過程中給予適當?shù)闹笇В笇W生看圖的順序或者指導學生對圖中的哪些景物或者人物要進行認真的觀察。

二、聯(lián)系生活想一想

在日常的教學中教師應(yīng)引導學生觀察生活，透過圖畫上的信息可以聯(lián)想到生活實際，若沒有對生活的觀察，不能夠充分的調(diào)動學生的想象與聯(lián)想，那么學生看圖寫作就會進入看不懂寫不出的怪圈，有的學生即使可以將圖片的內(nèi)容很好的描繪出來，但是寫的卻很平淡，究其原因，是學生在寫作的過程中不能夠很好地與自己的生活實際進行聯(lián)系，不能夠充分的調(diào)動自己的想象和聯(lián)想能力，將自己的情感與理解很好的運用文字進行表達。因此，教師在教學的過程中要鼓勵學生大膽地進行想象。教師可以鼓勵學生自己對圖畫進行修改，或者是自己創(chuàng)作圖畫，這樣更能激發(fā)學生看圖的積極性。如教師在教學中可以畫出半個圓的形狀，然后要求學生聯(lián)系生活發(fā)揮自己的想象力將這幅畫補充完整，并用自己話簡單地介紹一下自己這幅畫的由來，學生們會畫出太陽、蘑菇、圓桌、雨傘等等各種各樣的東西，并且寫出的話語更是令人忍俊不禁。有一個學生這樣寫道：“星期六下午，爸爸開車帶我們出去玩，半路上我發(fā)現(xiàn)太陽一直追著我們的車子在跑，但是我們下車以后我發(fā)現(xiàn)太陽在追著我跑，然后我將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽聽到后開心地笑了?！?/p>

三、注重表達說一說

在教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生看到圖后無話可說，不知道從哪個地方說起，針對這種情況教師可以鼓勵學生在課堂上針對圖畫中的內(nèi)容進行即興表演，如有這樣一幅圖畫，畫面中有一個孩子在打籃球，另一個孩子站在旁邊看，并且這個孩子的心理活動是：我也想玩。這時，就可以鼓勵學生在課堂中再現(xiàn)這一場景，選取兩名同學進行場景的模擬。在這種情境中，當另一個孩子說：“你好，我可以和你一起玩嗎？”結(jié)果是，兩個人建立了很好的友誼。當另一個孩子什么都不說，直接走過去就要搶走這個孩子的籃球時，兩個人可能會發(fā)生爭執(zhí)，扭打在一起。這時教師可以說：“還有誰有不同的解決方法或者是溝通方法呢？”這時，學生們積極的舉手表達自己的處理方式，課堂氣氛十分活躍。更為重要的是，學生們明白了有禮貌的待人接物的重要性，懂得了友誼的重要性，通過引導學生自己對畫中的場景進行模擬，學生會加強對這一問題的理解和感悟，就能夠?qū)⑵淙谌胱约旱纳钪?，不僅會有話可說而且學會了在生活中如何有禮貌的對待他人。

四、指導作文寫一寫

學生通過觀察交流后，最為重要的就是要指導學生將自己的想法用文字表達出來即進行簡單的寫作，這一環(huán)節(jié)也是提高學生寫作能力最為重要的環(huán)節(jié)，教師要教給學生最基本的寫作方法和寫作格式，同時教師要在學生寫作之后對學生的作文做出科學的合理的評價，提出有針對性的建議，指導學生更好的寫作，這是最為重要的環(huán)節(jié)。如教師要明確地告訴學生作文中的哪一點寫得好，好在哪兒，以后要更加的努力，同時作文中哪些地方需要改進以及如何有效地改進，而不是簡單地進行評價。在這一環(huán)節(jié)教師除了要充分的發(fā)揮自身的指導作用外，還可以充分的調(diào)動學生的參與熱情，讓學生之間進行互相的修改互相提出自己的建議，互幫互助，共同提高，指導學生在交流中取長補短，提升自己的寫作能力。總之，教師要采用多樣的辦法指導學生更好地進行寫作實踐。

五、結(jié)語

總之，在小學階段，教師要積極的引導學生進行看圖寫作練習，在練習中指導學生，逐漸地讓學生掌握寫作的方法和技巧，同時要引導學生關(guān)注自己的生活實際，將自己的情感與思想融進自己的寫作中去，豐富自己的寫作內(nèi)容，扎實寫作基本功。

參考文獻

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（編輯：李艷松）