◇陸敏

傾聽(tīng)孩子的心聲讓『錯(cuò)誤』說(shuō)話，

◇陸敏

一次批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子寫(xiě)出了這樣的算式：9+1=10。（如圖 1）對(duì)此，我很疑惑：圖上很清楚，左邊7個(gè)孩子做游戲，右邊3個(gè)孩子跳繩，為什么不寫(xiě)7+3呢？辦公室的老師也一起思索著這個(gè)孩子的想法，難道是1個(gè)戴帽子的和9個(gè)不戴帽子的孩子？帶著好奇和疑問(wèn)我找到了這個(gè)孩子。

圖1

“你能告訴我這道題為什么是9+1嗎？”

“9個(gè)小朋友在玩，又來(lái)了1個(gè)?！焙⒆雍茏孕诺卣f(shuō)。

“哦，哪個(gè)是又來(lái)的？”我很好奇。

“這個(gè)?！焙⒆又钢K的那個(gè)孩子說(shuō)，“你看，她還邊跑邊向大家招手呢?！?/p>

我突然明白了，這就是孩子的世界。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，看圖列式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是把自己看到的用數(shù)學(xué)符號(hào)記錄下來(lái)。孩子沒(méi)錯(cuò)，寫(xiě)成9+1也未必不行。

于是我接著說(shuō)：“能不能把玩游戲的放在一起，跳繩的放在一起寫(xiě)成7+3呢？”

“可以?！焙⒆涌隙ǖ卣f(shuō)，我正要說(shuō)點(diǎn)什么，孩子打斷了我的話。

“老師，也可以把穿裙子的放一起，不穿裙子的放一起呀，是2+8?！焙⒆右荒樀牡靡?。

是啊！為什么非要讓孩子接受我的7+3呢？為什么我不能接受孩子的2+8和9+1呢？只要孩子說(shuō)得有道理，這類算式都是對(duì)的！突然間，我釋然了，這就是孩子的世界，我們不能看到和我們不一樣的想法就斷然判定對(duì)與錯(cuò)，要靜下心來(lái)，站在孩子的立場(chǎng)，多想一想孩子的想法；要抽出時(shí)間和孩子談?wù)劊瑑A聽(tīng)“錯(cuò)誤”背后的心聲。

(作者單位：安徽亳州市經(jīng)開(kāi)區(qū)亳州師專實(shí)驗(yàn)小學(xué))