◇汪瑞林

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)學教育怎么變

◇汪瑞林

互聯(lián)網(wǎng)+，數(shù)學教育

數(shù)學教育的創(chuàng)新空間大了

日前，在北京師范大學舉辦的一場主題為“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的數(shù)學教育”的研討會上，西南大學原常務(wù)副校長、中國教育學會副會長宋乃慶認為，數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，有賴于對數(shù)學教育數(shù)據(jù)的利用能力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用將促使數(shù)學教育質(zhì)量進一步提升?；ヂ?lián)網(wǎng)讓信息和各類資源的獲取變得平民化、敏捷化和垂直化，數(shù)學教育數(shù)據(jù)獲得的成本和門檻降低了，教學創(chuàng)新空間變大了，實現(xiàn)教學創(chuàng)新的距離縮短了。

南京師范大學博士生導師、全國數(shù)學教育研究會原理事長涂榮豹教授認為，數(shù)學學科的特殊性，決定了數(shù)學教育自身的特色。要達到數(shù)學育人的目的，關(guān)鍵在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受數(shù)學學習成功的喜悅，使他們擁有學習數(shù)學的自信心，使每個人獨立思考，勤于思考，善于思考，有獨創(chuàng)精神?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的教育，使學生獲得真實美好的個性化學習體驗?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+數(shù)學教育”可以通過大數(shù)據(jù)的學情分析系統(tǒng)，幫助學生快速診斷和評價問題，為每個學生提供個性化的學習路徑。

“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”要解決數(shù)學教育痛點

任何事物都有兩面性。宋乃慶認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)學教育的娛樂功能會明顯增加，但育人功能有可能被弱化；數(shù)學教育的碎片化可能讓學習者專注度下降，學習深度下降；師生必須面臨更加龐雜的數(shù)學教育知識。為此，我們有必要準確把握數(shù)學教育中的“互聯(lián)網(wǎng)+”需求，在數(shù)學教育中做好迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的準備，并且始終牢記，技術(shù)、形式為內(nèi)容服務(wù)，教學質(zhì)量才是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學教育的核心。

涂榮豹認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓在于解決新生態(tài)中的各種“痛點”。在數(shù)學教育中，在課堂教學、學生數(shù)學學習、教師專業(yè)發(fā)展、數(shù)學師范生的培養(yǎng)、課程與教材研究等多方面存在諸多痛點。例如，在中小學數(shù)學教學中，存在教師對數(shù)學本質(zhì)理解不到位、對數(shù)學思想把握不到位、對數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展過程認識不到位、對學生數(shù)學學習心理的認知不到位等問題。上述這些“痛點”如果不解決，數(shù)學教育的目標就很難實現(xiàn)。引入互聯(lián)網(wǎng)教育后，這一問題同樣存在，同樣需要解決。

（節(jié)選自2015年12月9日《中國教育報》，有改動）

編者按：在2015年的《政府工作報告》中，李克強總理首次提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們的數(shù)學教育帶來哪些啟迪？又會給我們的數(shù)學教育教學方式帶來哪些變化呢？下面就讓我們來看一下“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)學教育領(lǐng)域掀起了一股怎樣的浪潮。