羅征華

【摘 要】本文闡述構(gòu)建高中地理生本課堂的策略：引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高中地理生本課堂的基礎(chǔ)；巧用多媒體教學(xué)手段，是構(gòu)建高中地理生本課堂的手段；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是構(gòu)建高中地理生本課堂的關(guān)鍵；創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，是構(gòu)建高中地理生本課堂的保障。

【關(guān)鍵詞】高中地理 生本課堂 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09B-0119-02

生本課堂，顧名思義，就是指以學(xué)生為基本的課堂，是一種新型的課堂教學(xué)形態(tài)，它從學(xué)生的根本出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是說(shuō)，它以尊重學(xué)生的主觀感受為基本，創(chuàng)建了一種“一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的課堂。傳統(tǒng)的地理課堂，一般都是以考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生大多被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，也因此讓部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，教師要將課堂交給學(xué)生，讓他們以一個(gè)獲取者的身份快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

一、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高中地理生本課堂的基礎(chǔ)

曾記得一位名人這樣說(shuō)過(guò)：“一堂成功的教學(xué)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗制與束縛，而是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?jiàn)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望作為教學(xué)的首要任務(wù)。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有“好之”“樂(lè)知”，學(xué)習(xí)地理的熱情才能變得更加高漲，學(xué)習(xí)地理的欲望才會(huì)變得更加強(qiáng)烈。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓高中地理的教學(xué)效果更上一層樓。因此，在高中地理教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是構(gòu)建生本課堂的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》這一課的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到這些工業(yè)品，但是對(duì)它們的區(qū)位選擇問(wèn)題幾乎一無(wú)所知。所以，為了讓這節(jié)課的教學(xué)效果達(dá)到更佳，筆者想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在生活中我們會(huì)接觸到很多工業(yè)品，它們來(lái)自不同的企業(yè)。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的企業(yè)，思考它們選擇不同地區(qū)的原因。說(shuō)到這里，學(xué)生的興趣就來(lái)了，有的同學(xué)拿出了自己平時(shí)喝的礦泉水、飲料，查看它們的產(chǎn)地；喜歡電腦的同學(xué)更加關(guān)注電腦配件和游戲軟件的產(chǎn)地；一些愛(ài)美的女同學(xué)則會(huì)關(guān)注衣服和鞋子的產(chǎn)地，等等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)明選擇理由的時(shí)候，更是將課堂氣氛推向了高潮，充分發(fā)揮了學(xué)生的解惑興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)心甘情愿地投入到地理課堂中，積極主動(dòng)地去獲取地理知識(shí)，勇攀地理知識(shí)的高峰，去欣賞最美的風(fēng)景。

二、巧用多媒體教學(xué)手段，是構(gòu)建高中地理生本課堂的手段

高中地理知識(shí)，有很多是非常抽象難懂的，這就造成了我們的地理課堂時(shí)常處于枯燥的邊緣，無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)接受，致使地理教學(xué)效果大打折扣。多媒體教學(xué)手段的使用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)，使高中地理課堂內(nèi)容更加豐富，更加有趣，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感體驗(yàn)。有了多媒體教學(xué)的輔助，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且讓很多晦澀難懂的地理知識(shí)變得直觀易懂，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，提高了地理課堂的效率。因此，教師以學(xué)生的實(shí)際為根本，充分了解學(xué)生的需求，利用多媒體教學(xué)手段讓地理課堂變活。

比如在學(xué)習(xí)必修一《河流地貌的發(fā)育》這一課的時(shí)候，雖然課本上有很多關(guān)于知識(shí)的圖片，學(xué)生在生活中也對(duì)這些地理事物比較熟悉，但是由于這些圖片是靜止的，沒(méi)有立體感，學(xué)生在生活中也缺乏觀察的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有這樣的習(xí)慣，很多人都陷入了讀圖的盲區(qū)，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握基本知識(shí)，不能了解這些地理現(xiàn)象，對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣。如果運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行講解，效果將會(huì)大不相同。在課件中，學(xué)生可以清晰地看見(jiàn)河流地貌的發(fā)育過(guò)程，這個(gè)動(dòng)態(tài)的模擬地圖在課本上是無(wú)法看見(jiàn)的。精確的圖像成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，指引學(xué)生用心去觀察、去思考、去研究，總結(jié)知識(shí)與規(guī)律。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。可見(jiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高地理教學(xué)效果的有效資本。

多媒體教學(xué)給高中地理教學(xué)帶來(lái)了許多優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。它從學(xué)生的根本出發(fā)，比較符合學(xué)生的心理感受和視聽(tīng)感受。因此，構(gòu)建生本課堂，多媒體教學(xué)手段是不可缺少的應(yīng)用手段。教師要與時(shí)俱進(jìn)，吸取其精華，在地理課堂中展現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的“風(fēng)采”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是構(gòu)建高中地理生本課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的高中地理課堂，一般是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力可能還會(huì)很集中，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生松懈的心理，因此有的學(xué)生就不能主動(dòng)參與到課堂中，有意無(wú)意地扮演一個(gè)陪客的角色。即使有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，他們的發(fā)言也是比較淺顯，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。尤其是在課上，由于過(guò)分重視教師的主體性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的空間，這樣也就不會(huì)碰撞出精彩的火花。因此教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的討論與思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》一課的時(shí)候，在地球公轉(zhuǎn)的部分涉及到計(jì)算影子的長(zhǎng)度。筆者沒(méi)有像以往的教學(xué)那樣進(jìn)行按部就班地講課，而是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的意義與樂(lè)趣。學(xué)生很開(kāi)心，找來(lái)了燈泡、竹竿、尺子等實(shí)驗(yàn)用具。沒(méi)等筆者安排，學(xué)生就自動(dòng)結(jié)組，進(jìn)行分工合作，演示、測(cè)量，最終算出了這兩天竹竿的影子的長(zhǎng)度。筆者為學(xué)生的自學(xué)能力感到吃驚，也為學(xué)生的收獲感到高興。有了這個(gè)實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中也就毫不費(fèi)力了，順利地完成了筆者布置的任務(wù)。最重要的是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，放開(kāi)了自己的手腳，提高了自己的學(xué)習(xí)能力，收獲了意想不到的教學(xué)效果。

生本課堂，教師由“主要演員”變成了“場(chǎng)外指導(dǎo)”，為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)空間和自由，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，每位學(xué)生都能參與到地理課堂中，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，是構(gòu)建高中地理生本課堂的保障

構(gòu)建生本課堂，首先需要教師放下心中的包袱，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，這樣才會(huì)讓學(xué)生在地理課堂中自由地飛翔。如果教師只是從形式上放開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，那么就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到絲毫的作用。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性與能力，讓學(xué)生獲得平等的權(quán)利。

比如在學(xué)習(xí)必修課《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如，有些學(xué)生認(rèn)為荒漠化與沙漠化是一個(gè)概念。面對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷，筆者進(jìn)行耐心地引導(dǎo)：“你想想這兩者是一樣的嗎？我們聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)?！比缓螅寣W(xué)生進(jìn)行比較，討論、學(xué)習(xí)，最終掌握了概念。當(dāng)學(xué)生心中有疑問(wèn)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生提出好的見(jiàn)解與想法的時(shí)候，筆者都會(huì)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這樣做，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，也拉近了教師與學(xué)生的距離。

可見(jiàn)，一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)生本課堂的構(gòu)建有著非凡的意義。它可以幫助學(xué)生擺脫心理的束縛，放松自己，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，教師要給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主體。教師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分地展示自己。我們要讓地理課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生智慧的閘門(mén)，用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)亮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一位學(xué)生都親身感受到學(xué)習(xí)地理不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 盧建龍）