郭建軍

摘 要：書法藝術是我國獨有的傳統(tǒng)藝術形式，書法教育在我國古代就非常重視。現(xiàn)代書法教育主要目的在于加強素質(zhì)教育，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。中國的文化藝術有“不離生活日用”的根本特點。實用和藝術是漢字書法密不可分的兩個方面，是持續(xù)推動中國書法不斷發(fā)展的內(nèi)在動力之一。教師在書法教學中，充分研究學生的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容特點，在教法上激發(fā)學生興趣，感受書法藝術美。

關鍵詞：書法藝術 思想認識 審美能力 學習興趣 外在動機

書法藝術是我國獨有的傳統(tǒng)藝術形式，書法教育在我國古代就非常重視。中國古代的書法教育主要包括童蒙書法教育、童蒙以上中央官學中的書法教育和書法機構中的書法教育。其中，童蒙書法教育開展得最為普遍而集中。古代童蒙教育以經(jīng)學教育為主，書法是其補充；識字和寫字是童蒙書法教育的基本內(nèi)容，其中還暗含著對文字學的隱性要求，因此所使用教材和范本多兼有字書性質(zhì)；童蒙書法教育在帶有實用性的同時，始終堅持著對美的追求。漢末魏晉以來，書法名家大量涌現(xiàn)，童蒙書法教育也更多地關注書法的藝術性。[1]

現(xiàn)代書法教育主要目的在于加強素質(zhì)教育，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。這種差異一方面要求適當突出書法的藝術性，另一方面，并不意味著可以放棄書法的實用性。中國的文化藝術有“不離生活日用”的根本特點。實用和藝術是漢字書法密不可分的兩個方面，是持續(xù)推動中國書法不斷發(fā)展的內(nèi)在動力之一。

古今書法教育都有識字與寫字的基本教學任務，重視“文字”教學的傳統(tǒng)應當?shù)玫嚼^承。教學中可適當加強漢字字體、造字方法、通行漢字等內(nèi)容的教學。小學高年級以上不宜刻意回避對繁體字和異體字的認知。教材內(nèi)容上，還要重視學習范本自身的文化教育功能。教學方法上，充分借鑒3000年間一直沿用的教師示范法。學習方法上，要臨摹并重，尤其是突出“摹”的作用，可明顯提高臨仿的準確度。

漢字是音形義完美結合的綜合性文字符號，它的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，有詩的韻味，有畫的意境。千百年來，以它為載體的書寫技巧成為一門獨具魅力的精湛的文化藝術——書法藝術，這也是我們中華民族的藝術瑰寶。

書法藝術作為中小學生必須具備的一種素質(zhì)，不僅要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和較強的書寫能力，還要和書法教育結合起來。但如果一味地向?qū)W生講解書寫方法、結構、造型等，學生就會感到乏味。那么怎樣才能激發(fā)學生對書法的學習興趣呢？

一、提高思想認識，激發(fā)潛在動力

要學習書法、學好書法，僅靠一時興趣、淺嘗輒止是絕對不行的，要勤奮苦練、持之以恒才會有效。練習書法既是一個積累的過程，更是一種人的心理機能鍛煉的過程，只有勤于練習，大腦才會記得住書寫特點；只有勤于練習，才能在書寫前心里想得到、手能做得到；只有勤于練習，才能達到由生變熟、得心應手的程度。俗話說“拳不離手、曲不離口”，對于書法而言，只有筆不離手，書法技能才能提高。從事書法教育的教師要深入研究新形勢下學生的心理動態(tài)，采取有效的措施提高學生學習寫字的興趣、掌握科學的練習方法、發(fā)揚持之以恒的精神，促進學生的書寫技能和個人素質(zhì)逐步提高。

二、感受書法魅力，提高審美能力

愛美是人的天性，而小學生感受形象美尤為突出。因此，利用這一特點，在組織教學中加強優(yōu)秀作品的欣賞教育。優(yōu)秀的書法作品是美的組合，是作者按美的規(guī)律來造型的。讓學生欣賞佳作，從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學生寫字的目的。在佳作欣賞的過程中，教給學生一些審美的方法，如，靜觀默察，反復玩味的方法。教師創(chuàng)造一種良好的審美氛圍，引導學生對作品靜觀默察，教會學生邊觀邊思考，邊觀察邊領悟。而且告訴學生這種欣賞不是一次可以完成的，需要經(jīng)過多次的、反復的、持久的欣賞，才能有所領悟。激發(fā)學生想寫好字、表現(xiàn)美的強烈興趣。[2]

三、做好評價激勵，激發(fā)學習興趣

興趣是推動學習活動的一種內(nèi)在動力。小學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意激發(fā)學生的寫字興趣。如：給學生講講古今書法大師少年時代練字的傳說故事，激發(fā)學生對書法的熱愛，為上好書法課奠定良好的基礎。而要想保持大部分學生學習書法的持續(xù)性，促使他們不斷進步，教師必須要做到隨時進行評價激勵，肯定習作的優(yōu)點，同時也指出不足。通過點評，讓學生認識怎樣寫才美、怎樣寫不美，提高學生的審美能力。點評中教師要注意方法，不能打擊學生的積極性，多采取鼓勵商量和贊賞的辦法，使學生特別是學習存在較大障礙的學生對學習充滿信心，而且對他們存在問題采取巧妙指點方式，在表揚中指出不足，在批評中使之進步，并幫助分析原因，指出改進措施。對學生學習結果、作品的評價必須客觀、公正、及時，使學生從成績中體驗到“歡樂”，從不足中體驗到“差距”，促進“學不可以已”或“知不足，然后能自反也”的思想情感。還要照顧學生的年齡特點和個體差異，采取不同的分評價手段和方法。

四、開展各類活動，激發(fā)外在動機

現(xiàn)代心理學指出，隨著學習活動的開展，不安感強的學生，學習成績會更加突出。小學生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以便贏得老師贊賞或引起同學的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學習產(chǎn)生強大的動力。競賽正是利用學生這一心理特征而激發(fā)學生學習外在動機形成的最有效的手段之一。組織學生參加書法比賽不僅能夠調(diào)動學生積極性，促使他們產(chǎn)生積極向上的動力需求，而且能作為一種鼓勵進取、反對懈怠的誘因去調(diào)動學生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學習動機，并使其活躍起來、強烈起來。還可以舉行展覽習字本、向報刊投稿、規(guī)范漢字聽寫等活動，也有利于激發(fā)學生的寫字興趣，使書法教學收到事半功倍的效果。同時，還要經(jīng)常進行學習反饋，多進行優(yōu)秀作品評選、作品展示、春聯(lián)義寫等活動，讓學生充分體驗成功的樂趣。

書法藝術是中華民族獨有的藝術瑰寶，每一位小學語文教師都應該重視對學生的書法教育，緊密立足于寫字教學，滲透書法審美，激發(fā)學生興趣，進行書法訓練，培養(yǎng)孩子熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛書法藝術的審美情趣。

參考文獻：

[1]淺談如何激發(fā)小學生的書法學習動力.[期刊論文]《讀寫算（教研版）》，2015年 龔健

[2]如何創(chuàng)設有效情境.[期刊論文]《新課程研究（基礎教育）》，2011年 李彥彪