袁麗杰

讓課堂神采飛揚(yáng) 讓閱讀充滿活力

袁麗杰

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有及其重要的地位。只有在語(yǔ)文課堂中抓住閱讀教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，我從以身示范、引導(dǎo)悟讀、以演促讀、抓住重點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)談自己的一點(diǎn)點(diǎn)看法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀在語(yǔ)文課堂中神采飛揚(yáng)，充滿活力。

閱讀 示范 興趣 悟讀 感悟 關(guān)鍵 重點(diǎn)

閱讀是學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有極其重要的作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求越來(lái)越高，學(xué)生從字、詞、句、段到篇章，經(jīng)歷了從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章的翻天覆地的變化。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中探索了一些閱讀方法，與大家共勉：

一、教師以身示范，激發(fā)學(xué)生的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！笨梢姡d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要性。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)他們的靈感，為他們打開一扇開拓新知識(shí)的大門，插上想象的翅膀，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，身教重于言傳，與其不斷地督促學(xué)生閱讀，不如以身示范，以自己的“現(xiàn)身說(shuō)法” 營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。我是一個(gè)熱愛閱讀的人，平時(shí)在我的書桌上都會(huì)看到一本課外書，閑暇之余，我都會(huì)捧起書來(lái)細(xì)細(xì)的品味；在班級(jí)的一角，我為學(xué)生創(chuàng)建了漂亮的圖書角，每到閱讀的時(shí)間，我都會(huì)與他們暢游知識(shí)的海洋。每到教學(xué)名人的文章，我都會(huì)推薦一本名著與他們共讀。另外，我經(jīng)常給學(xué)生講閱讀書籍后的收獲和體會(huì)，講述名人成才讀書的故事……這些實(shí)例極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

二、各種形式的悟讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)，興趣是關(guān)鍵，能力是提升。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。例如，教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美，給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面，將讀懂詞句、體驗(yàn)畫面、感悟情感有機(jī)地融合在一起，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。在理解“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；人影綽綽，給人畫一般的美感?！?這一句時(shí)，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，通過“我們是在走什么？”“不小心會(huì)掉進(jìn)水里”等情景渲染，讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來(lái)體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序，進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。然后，我又改課文為詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，采用小組合作朗讀、同座互讀、分角色朗讀，小組賽讀、個(gè)人展示讀的多種方式，更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用各種朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前，從而大大地提高提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、以演促讀，提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文中課文大多是文質(zhì)兼美，感人肺腑的佳作，教師可以利用這一教學(xué)資源加之以開發(fā)利用，一定能有助于提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)《將相和》時(shí)，學(xué)生理解和感悟了文章“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的三個(gè)小故事的內(nèi)容后，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行匯報(bào)展演，學(xué)生們非常的智慧，把故事里的人物表演得惟妙惟肖，栩栩如生。在表演的過程中，他們能夠抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)，既突出了藺相如的不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的愛國(guó)情感，又表現(xiàn)了廉頗的知錯(cuò)就改，以國(guó)家利益為重的精神，通過學(xué)生的一顰一笑，一言一行，一舉一動(dòng)地表演，讓我們?nèi)缗R其境，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，又大大地提高了學(xué)生的閱讀能力，也為將來(lái)高年級(jí)的語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！倍プ≈攸c(diǎn)文章中的關(guān)鍵詞句理解課文的主要內(nèi)容，是加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力最行之有效的方法。我在教學(xué)中特別注重這一點(diǎn)，在教學(xué)《燕子專列》中，針對(duì)三年級(jí)的教材特點(diǎn)，我著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“饑寒交迫”、“瀕臨滅亡”、“長(zhǎng)途跋涉”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”、“四處”“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)組織教學(xué)。隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀來(lái)感受。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急，例如“紛紛”一詞，孩子們很快能從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到救助燕子的人很多，那有哪些人呢？我通過引讀的方法，讓孩子們深深體會(huì)到了瑞士人民對(duì)小小燕子的真摯熱愛！孩子們通過感悟，理解的十分透徹，讀起來(lái)也聲情并茂，因?yàn)樗麄円驯粣凵钌罡袆?dòng)！因此，通過抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)了文章所表達(dá)的情感，豐富了文章的內(nèi)涵，同事也加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。

總之，在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，這不是一朝一夕的事，作為一名語(yǔ)文教師，我們要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，要想給學(xué)生一杯水，就要自己有一桶水。閱讀是一種人生方式，閱讀可以養(yǎng)性，可以改變?nèi)松?。教師只有給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀平臺(tái)，才能使自己的課堂神采飛揚(yáng)，讓閱讀充滿活力，閃耀出燦爛的光芒。

（作者單位：吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)校）