范洪新

淺談班級(jí)“精細(xì)化自主管理”策略研究

范洪新

班級(jí)“精細(xì)化自主管理”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。學(xué)生的自主管理就是通過學(xué)生的主動(dòng)工作，讓其從原來的被管理者成為參與管理的一方。這樣一來，學(xué)生就具備了管理者和被管理者的雙重身份。學(xué)生參與班級(jí)工作的積極性得到提升，民主意識(shí)也有了較大的提升，從而對(duì)于班級(jí)的榮譽(yù)感和責(zé)任感也逐漸萌發(fā)。只要學(xué)生將自己當(dāng)作班級(jí)管理的主任，就會(huì)充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

精細(xì)化自主管理 自覺性 意志力 責(zé)任感

初中班級(jí)管理是初級(jí)中學(xué)學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要的作用。

當(dāng)前的班級(jí)管理是建立在新課標(biāo)以及德育的理念之下的。要對(duì)精細(xì)化班級(jí)自主管理保持足夠的重視。首先要加強(qiáng)班級(jí)的規(guī)范化管理，通過制定詳細(xì)的執(zhí)行規(guī)范，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主管理、敢于提升的醫(yī)師，從小事做起，從自己做起，穩(wěn)扎穩(wěn)打的完成班級(jí)工作。在班級(jí)日常工作中，要將量化管理融入到每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，學(xué)生的行為、班級(jí)的日常工作都要做到用數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行量化，在指定完善的制度之后，要指派專門人員對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理和記錄，確保獎(jiǎng)懲分明，使得精細(xì)化管理能夠順利執(zhí)行，并且具備相應(yīng)的針對(duì)性。在這個(gè)過程中，要讓班級(jí)干部充分的發(fā)揮自身能動(dòng)性，主動(dòng)檢查，強(qiáng)化督導(dǎo)，配合教師將精細(xì)化管理進(jìn)行落實(shí)。其次，在這個(gè)過程中要注意人性化管理，確保教育收到實(shí)效，教學(xué)水平獲得提升。正視學(xué)生之間的差異性，運(yùn)用多元智能理論，提升全體學(xué)生的綜合成績。所以說，教師在教學(xué)過程中要一視同仁，但是又要區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定差異化的教學(xué)方法。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠獲得共同提升的機(jī)會(huì)。在班級(jí)內(nèi)形成一種和諧的共同進(jìn)步環(huán)境。

實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的精細(xì)化自主管理，就是使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。同時(shí)，教師還要注意一個(gè)客觀條件，那就是學(xué)生的身心還處于發(fā)展階段，心智方面不成熟，所以班級(jí)管理教師就需要因地制宜的制定具有可行性的班級(jí)管理模式，避免不合適的管理體系阻礙班級(jí)管理工作的開展。在初中階段的教育中，貫穿對(duì)其獨(dú)立意識(shí)及時(shí)肯定認(rèn)同，充分發(fā)揮其自主自我支配的意愿，通過充分授權(quán)自覺進(jìn)行“自主管理”的手段，加以積極引導(dǎo)和必要干預(yù)；對(duì)順利度過成長轉(zhuǎn)折期，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生自覺性、意志力、責(zé)任感，確立健全人格，養(yǎng)成寬容協(xié)作的人際關(guān)系，做合格的社會(huì)人，具有事半功倍的效果。

一、明確教師與學(xué)生的定位

班主任要在班級(jí)自主管理實(shí)施的過程中扮演引導(dǎo)著的角色，其負(fù)責(zé)作用，而不是管理作用。所以說要明確角色定位，這是教師在相關(guān)工作開戰(zhàn)前必須要做好的功課。

作為班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，班主任要從心底里熱愛所教的學(xué)生，不僅僅要成為師生關(guān)系，還應(yīng)成為朋友關(guān)系，在工作中為教師出謀劃策，在生活中教師指導(dǎo)學(xué)生技巧，讓學(xué)生和教師互相理解，做到互相信任。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該保持一定的權(quán)威性，不能因?yàn)檫^度親近而喪失了教師的威嚴(yán)。減少學(xué)生對(duì)于老師的依賴性。也就是說，教師與學(xué)生的關(guān)系就是若近若遠(yuǎn)，若即若離，讓學(xué)生形成自我管理的習(xí)慣，通過自身的努力來完善自我，這是自主化班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持民主選舉，肯定班級(jí)委員會(huì)的主觀能動(dòng)性

只有通過民主選舉和競選產(chǎn)生的班級(jí)干部，才能夠有效的實(shí)施自主管理，進(jìn)而形成班級(jí)委員會(huì)促進(jìn)班級(jí)工作開展。民主選拔出來的班干部一般是學(xué)習(xí)能力、管理能力都比較強(qiáng)的同學(xué)，他們本身的自主性和自律性優(yōu)于其他同學(xué)。因此他們不僅本身就是全班同學(xué)自主學(xué)習(xí)與管理的榜樣，更重要的是班委會(huì)成員團(tuán)結(jié)合作，齊抓共管，充分指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的精細(xì)化自主管理。

三、提升學(xué)生自主管理水平，充實(shí)班級(jí)管理的崗位

要讓學(xué)生產(chǎn)生自我管理的醫(yī)師，通過班級(jí)生活來鍛煉自己、完善自己，逐漸具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能。這種自發(fā)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我激勵(lì)的基礎(chǔ)因素。這種意識(shí)無法自己形成，只能靠班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生的努力。

只有人人參與管理，管理時(shí)因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，相互制衡，才能便于人人接受管理。

四、全班共同制定奮斗目標(biāo)和班規(guī)，激發(fā)自主管理的動(dòng)力

班級(jí)的奮斗目標(biāo)，在班集體的建設(shè)中起著引導(dǎo)的作用，而班規(guī)又是班級(jí)管理的制度。在指定班級(jí)規(guī)范的過程中，教師要充分的吸收每一名同學(xué)的發(fā)言，綜合考慮，民主表決；之后要召集班級(jí)干部開會(huì)討論，出臺(tái)具有可行性的方案，最后在全班同學(xué)面前進(jìn)行表決通過。這就確保了學(xué)生既能夠參與政策制定，又能夠?qū)φ哌M(jìn)行審閱和維護(hù)，能夠提升學(xué)生參與管理的積極性和認(rèn)真程度。

五、學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)定，完善自主管理措施

在規(guī)范制定之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身進(jìn)行分析，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)開展自我教育和自我提升。教師還可以組織開展互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生聽取其他學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而更加客觀的分析自己。這兩部進(jìn)行完之后，教師可以再進(jìn)行集體評(píng)價(jià)與教師間的評(píng)價(jià)，使最后的結(jié)果能夠更加的公正、公開、合理，具有可操作性和執(zhí)行性。

班級(jí)精細(xì)化自主管理是新時(shí)期社會(huì)賦予學(xué)校管理的新理念，也是我們學(xué)校未來發(fā)展方向的指引，更是學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迫切要求。堅(jiān)持以“細(xì)化”“務(wù)實(shí)”“精致”為基本原則，要全面而細(xì)致的梳理教學(xué)工作，同時(shí)按照重要程度劃分優(yōu)先級(jí)，同時(shí)不忽略細(xì)節(jié)，既要撒大網(wǎng)，又不能漏掉小魚。在精細(xì)化自主管理上做好文章。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為班級(jí)管理的真正主人，再創(chuàng)“大德敦化”教育新篇章。

（作者單位：吉林省敦化市第三中學(xué)）