趙 陽(yáng)

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談師德建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用

趙 陽(yáng)

【摘 要】大學(xué)生思想政治教育是高等教育事業(yè)的重要組成部分。教師作為高等教育主體，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的神圣職責(zé)，他們的道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量和水平的高低。因此，大力加強(qiáng)高校師德建設(shè)對(duì)于全面提升大學(xué)生思想政治教育水平，確保高等教育事業(yè)健康發(fā)展，以及我國(guó)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

【關(guān)鍵詞】教師 師德 大學(xué)生 思想政治教育

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的神圣職責(zé)，他們是一個(gè)國(guó)家科學(xué)知識(shí)的傳播者、先進(jìn)文化的推動(dòng)者，更是道德品質(zhì)的塑造者。教師是否具備崇高的師德，直接決定著是否能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。?xí)近平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。”作為高等教育事業(yè)工作者，師德是教師的基本素養(yǎng)。它既是一種高尚的美德，又是一種強(qiáng)大的教育力量和手段，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的根本。

一、師德建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中的意義和作用

大學(xué)生是高校工作的主體，而教師是主體工作中的主導(dǎo)。教師要真正實(shí)現(xiàn)自己“教書(shū)育人”的職能，就必須首先提高自身的知識(shí)水平和道德品質(zhì)。加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師職業(yè)道德素質(zhì)，是教師不斷完善自身的要求，更是加強(qiáng)思想政治教育工作的必然要求。師德不僅是教師個(gè)人的行為規(guī)范，而且也是教育影響學(xué)生的重要手段。對(duì)于把青年學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家的合格建設(shè)者具有重要的意義。高尚的師德是一股無(wú)形的、強(qiáng)大的精神力量，是教師的“立教之本”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，并且逐漸深入到學(xué)生心靈，成為影響其一生的榜樣。因此，從道德意義上講教師的職業(yè)道德比其他職業(yè)道德更具有典范性。擁有高尚師德的教師就像是一盞明燈，用自己的道德品行和思想情操去教育點(diǎn)亮學(xué)生，使他們受到潛移默化的影響。受到教育激勵(lì)的學(xué)生開(kāi)始努力改變提高自己，從理想缺失到樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，從不愛(ài)學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從道德失范到提高道德水準(zhǔn)，師德都發(fā)揮了不可替代的作用。

分析以上意義我們可以看出，師德具有以下作用：首先是榜樣作用。教師是學(xué)生的榜樣，其形象直接影響對(duì)學(xué)生的教育結(jié)果。人們常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，事實(shí)的確如此。高校的每一名教師，無(wú)論自身學(xué)何種專業(yè)，都擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的“育人”的職責(zé)，而不僅僅是教授課本知識(shí)。要想建設(shè)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就要首先從教師的道德建設(shè)抓起。教師提高了自身素養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)得到更好的教育；其次是塑人作用。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。他們?cè)趯W(xué)生人格的形成過(guò)程中起著非常重要的作用。教師要當(dāng)好大學(xué)生的引路人，就必須首先塑造好自身的人格。大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵階段，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，如果忽視教師的主導(dǎo)作用，思想政治教育就會(huì)失去較大的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生在塑造自身人格的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生不斷的反復(fù)和困惑。因此，教師借助教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮塑造人格作用，讓學(xué)生不單單學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，而且在不知不覺(jué)中接受思想政治教育，接受道德教育，學(xué)會(huì)做人的道理和原則，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)育人主旨的深入貫徹。

二、新時(shí)期高校師德存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入實(shí)施，經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，各種文化加快交融，各種思潮激烈碰撞，高校教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都受到了前所未有的沖擊。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前師德的主流是好的，但是在客觀上的確存在著一些問(wèn)題和缺陷。

（一）理想信念不堅(jiān)定，思想根基動(dòng)搖

理想信念作為一種強(qiáng)大的精神力量，是教師維護(hù)正確教育方向的航標(biāo)。作為一名我國(guó)的教育工作者，愛(ài)國(guó)是師德的最基本內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校是培育意識(shí)形態(tài)的園地，是學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)家的重要窗口。教育本身對(duì)于維系著國(guó)家政治穩(wěn)定具有十分重要的作用。新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)處在快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多令大學(xué)生感到困惑的問(wèn)題。所以，高校教師要堅(jiān)持正確的政治方向，以高度的政治敏感性、思想性和指導(dǎo)性，為學(xué)生講授理性事實(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生如何看待和處理他們所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。但是現(xiàn)在出現(xiàn)了個(gè)別理想信念不夠堅(jiān)定的教師，他們自身受到主觀消極思想影響，抱怨工作，抱怨社會(huì)，不良情緒及思想被帶入到課堂中，其消極偏激的言論難免會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。甚至還有部分教師為吸引學(xué)生，毫無(wú)顧忌地散布社會(huì)中或網(wǎng)絡(luò)上流傳的八卦觀點(diǎn)和西方糟粕思想文化，全然不顧師德要求。

（二）在崗不敬業(yè)，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

當(dāng)前部分教師對(duì)本應(yīng)是本職工作的教育教學(xué)活動(dòng)投入時(shí)間精力減少，工作缺乏責(zé)任感和熱情，上課敷衍了事，遲到、早退、缺課現(xiàn)象有之。教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)教材鉆研不夠，備課不充分，自身缺乏學(xué)習(xí)．知識(shí)更新不足，課堂上信口開(kāi)河，有的知識(shí)自己都沒(méi)弄明白，就講授給學(xué)生，很難取信學(xué)生。教育教學(xué)基本功差，授課平淡無(wú)味，有的甚或把學(xué)校分配的教育教學(xué)工作當(dāng)“捎帶活”，忙于評(píng)職稱、校外兼職等“第二職業(yè)”，甚至貽誤教育教學(xué)工作。

（三）言行失范，不能發(fā)揮表率作用

高校教師是高等教育事業(yè)的支撐，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者素質(zhì)的高低。雖然學(xué)生的品德、習(xí)慣、學(xué)習(xí)和生活風(fēng)氣的形成，由很多種原因共同構(gòu)成的，但由于教師自身具有示范性作用，他們的思想行為、言談舉止乃至衣著打扮都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。特別在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，教師必須從自身做起，從點(diǎn)滴小事做起，率先垂范。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展，教師曾經(jīng)擁有的“好工作”的優(yōu)越感受到多種事物沖擊，少數(shù)教師，尤其是青年教師，當(dāng)個(gè)人愿望與需求不能得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差，導(dǎo)致工作中出現(xiàn)言行失范的現(xiàn)象，有的舉止不雅，有的好逸惡勞，有的鋪張浪費(fèi)，有的自私功利，缺乏作為一名人民教師應(yīng)有的道德修養(yǎng)，無(wú)法成為學(xué)生的表率。

（四）缺乏育人觀念，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。”因此，教育不僅僅是使人獲得知識(shí)的手段，而且是提升人精神追求的路徑。教師的職責(zé)也不僅僅是傳授文化知識(shí)，更要讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?。教師只有?ài)學(xué)生，與學(xué)生建立情感聯(lián)絡(luò)，才能讓學(xué)生愿意追隨教師，更好地接受教育。在我國(guó)，多數(shù)大學(xué)生都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人在異地求學(xué)，背井離鄉(xiāng)的生活時(shí)常會(huì)使他們感到孤獨(dú)和寂寞。在遇到學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，他們就需要得到老師的關(guān)愛(ài)和幫助。然而事實(shí)上，一些教師對(duì)待自己的工作就只滿足于課堂教學(xué)，即便是鉆研工作也只不過(guò)是做項(xiàng)目、寫(xiě)論文等為各種評(píng)獎(jiǎng)和職稱評(píng)定做準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、心理需求等問(wèn)題漠不關(guān)心，忘卻了教師最根本的育人職責(zé)。

三、大力加強(qiáng)師德建設(shè)，努力構(gòu)建教育之魂

（一）充分認(rèn)識(shí)師德建設(shè)工作重要性，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制

要加強(qiáng)師德建設(shè)，首先要給予高度重視。當(dāng)前，高校已普遍重視師德建設(shè)，但是仍然存在不足。要把師德建設(shè)擺在學(xué)校整體思想政治教育工作的重要位置，看得見(jiàn)問(wèn)題，才會(huì)解決問(wèn)題?？梢猿闪⒁詫W(xué)校黨委為中心的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)責(zé)任主體。各職能部門也要配合學(xué)校整體工作制定出臺(tái)師德建設(shè)相關(guān)規(guī)章制度、實(shí)施細(xì)則等。師德建設(shè)成為學(xué)校工作的空白點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展及效果。因此，必須要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成以學(xué)校黨委為中心、各職能部門和教學(xué)單位齊抓共管的長(zhǎng)效工作機(jī)制，通過(guò)多種有效的方式方法，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)地為黨的教育事業(yè)辛勤奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。

（二）加大對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，提高教師的職業(yè)修養(yǎng)

作為一名大學(xué)教師，擁有廣博的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)和高尚的人格境界是對(duì)其自身素質(zhì)的要求。只有這樣教師才能產(chǎn)生感召力和凝聚力，才會(huì)讓學(xué)生信服并對(duì)他們產(chǎn)生好的影響。教師要做到這些，就要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷歷練和提高自己。因此，高校要把對(duì)教師的培訓(xùn)工作列為重要議事日程，為教師提供更多的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要制定培養(yǎng)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，每年有組織有計(jì)劃的選派一定數(shù)量教師參加校內(nèi)或校外培訓(xùn)，有條件的時(shí)候可組織出國(guó)學(xué)習(xí)，讓他們開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。還可安排教師走出校門，進(jìn)入政府、企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，了解地方民情，把握社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，通過(guò)這種形式不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。高校教師只有不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，才能使自己立足于教育陣地并且有所作為，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

（三）關(guān)心教師的工作和生活，解決他們的實(shí)際困難

高校是高等教育事業(yè)的主陣地，教師才是高校各項(xiàng)工作的主體。但是，目前部分高校存在重行政、輕教學(xué)的問(wèn)題，高校行政化傾向嚴(yán)重，基層教師很少可以參與到學(xué)校的管理和建設(shè)中來(lái)，甚至缺少表達(dá)自己意愿的有效渠道。因此，高校要不斷改革管理體制和工作機(jī)制，強(qiáng)化教師在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的地位和作用。只有教師感覺(jué)到自身受到了重視，才能產(chǎn)生極大的工作熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感。另外還要不斷改善教師物質(zhì)生活條件，提高工作待遇。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人的道德需求屬于高層次需求，只有當(dāng)人的物質(zhì)需求得到滿足時(shí)，才會(huì)提升自己的道德需求。因此，高校要把教師的工作和生活問(wèn)題擺在突出位置，使他們以從事教育事業(yè)為榮，由衷地?zé)釔?ài)自己的工作，才能自覺(jué)遵循師德要求。

（四）建立健全考核監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校要建立科學(xué)有效的教師職業(yè)道德評(píng)估體系和測(cè)評(píng)辦法，每年對(duì)教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行考核?？梢酝ㄟ^(guò)領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教師互評(píng)等方式對(duì)一個(gè)教師的職業(yè)道德、個(gè)人素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)分析。要加強(qiáng)師德監(jiān)督，通過(guò)建立師德監(jiān)督網(wǎng)站、開(kāi)通師德反饋微信平臺(tái)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要建立起比較完整的體系，可以在每學(xué)期的教學(xué)工作檢查中，將師德列為重要考核指標(biāo)，并不定期進(jìn)行抽檢，必要時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)介入考評(píng)?？己撕驮u(píng)價(jià)結(jié)果將直接影響教師的職稱評(píng)定、職務(wù)晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)教師不斷完善自我、提高素養(yǎng)，切實(shí)做好教書(shū)育人工作。

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（作者單位：赤峰學(xué)院招生就業(yè)處）