金玉璽

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試論如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力

金玉璽

【摘 要】在針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有重要的作用。新課程改革后，語(yǔ)文教師更加注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 表達(dá)

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣新天鎮(zhèn)山寨小學(xué)）

小學(xué)生在其基本的學(xué)習(xí)框架中，“語(yǔ)言”是培養(yǎng)學(xué)生人際交流、增加他們?yōu)槿颂幨滥芰Φ闹匾?。然而，在針?duì)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的口語(yǔ)交際情況存在著一定的問(wèn)題。為此，廣大語(yǔ)文教育工作者要立足于學(xué)生實(shí)際情況，充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，從而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)的各項(xiàng)水平。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的重要性

在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有重要的作用。有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)生四大認(rèn)知學(xué)習(xí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中，“說(shuō)”是最具有綜合性的學(xué)習(xí)元素。

而在小學(xué)課堂教學(xué)中，這種語(yǔ)言發(fā)展逐漸弱化。因此，新課程改革后，廣大語(yǔ)文教師更加注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。從小學(xué)生的角度上講，在學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)交際活動(dòng)中，他們需要掌握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)與人溝通的方式和方法。逐步在腦海中建立一套清晰的人際交往思維，從而能進(jìn)行正常的交流活動(dòng)。同時(shí)，在農(nóng)村部分小學(xué)中，學(xué)生說(shuō)話(huà)口齒不清、方言較重、表達(dá)能力不強(qiáng)，這些問(wèn)題都制約著教師對(duì)小學(xué)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。也體現(xiàn)出，加強(qiáng)學(xué)生普通話(huà)交際能力已經(jīng)迫在眉睫。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的主要問(wèn)題

（一）口語(yǔ)交際教學(xué)的方法不足

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受應(yīng)試教育模式的影響，教師在語(yǔ)文教學(xué)上過(guò)于關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì)、寫(xiě)作能力等，對(duì)于考試分值較重的文本進(jìn)行重點(diǎn)講解。但是對(duì)于語(yǔ)言交際能力存在輕視，認(rèn)為語(yǔ)言交際不存在一定的專(zhuān)業(yè)性，即使是進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也只針對(duì)普通話(huà)進(jìn)行訓(xùn)練，卻忽視了口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中循環(huán)的思想性和科學(xué)性。

（二）口語(yǔ)交際培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不夠完善

在現(xiàn)行的口語(yǔ)交際結(jié)構(gòu)中，無(wú)論是教學(xué)方案、口語(yǔ)教材還是教學(xué)方法，在實(shí)際的教材設(shè)置中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性都較差。在口語(yǔ)交際的內(nèi)容上脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，因此容易使學(xué)生在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)“跟隨式”、“被動(dòng)式”的教育行為。離實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)能力相差甚遠(yuǎn)。

（三）家庭口語(yǔ)教育環(huán)境相對(duì)缺乏

除了學(xué)校的教育生活，在學(xué)生的家庭生活中，口語(yǔ)的培訓(xùn)和養(yǎng)成也是較為重要的一個(gè)部分。但是受農(nóng)村環(huán)境的制約，學(xué)生對(duì)課堂上教師教的口語(yǔ)技巧十分陌生。小學(xué)生在普通話(huà)的掌握中有所欠缺，因方言導(dǎo)致語(yǔ)言上存在模糊性。再加上農(nóng)村小學(xué)生家庭環(huán)境的影響，絕大多數(shù)父母都沒(méi)有具備指導(dǎo)孩子語(yǔ)言的科學(xué)思維。

三、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的具體方法

（一）靈活設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際培訓(xùn)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力課堂中，教師首先要做到對(duì)口語(yǔ)教材的精心安排，建立一個(gè)科學(xué)的口語(yǔ)交際機(jī)制。并針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，教師要將口語(yǔ)交際的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題融合在一起，例如：在課程的前期，就針對(duì)語(yǔ)文課程中每個(gè)單元進(jìn)行提煉，將其中與學(xué)生實(shí)際生活中相互關(guān)聯(lián)的部分提取出來(lái)，從而設(shè)計(jì)出不同的口語(yǔ)訓(xùn)練。在語(yǔ)文教科書(shū)中，學(xué)生所學(xué)到知識(shí)并不是都是學(xué)生感興趣的，因此，教師要發(fā)揮創(chuàng)造能力，充實(shí)口語(yǔ)課程內(nèi)容，通過(guò)自編教材、角色扮演、小組探究等方式，設(shè)計(jì)出靈活、有效的短期培訓(xùn)課程，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到集中的展現(xiàn)。

（二）提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣

在口語(yǔ)交際中，性格影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力宣傳，通過(guò)《致家長(zhǎng)的一封信》等方法，創(chuàng)造性的開(kāi)展教育培訓(xùn)事業(yè)，并結(jié)合家庭教育、社會(huì)教育等多項(xiàng)口語(yǔ)培訓(xùn)手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的探究和研討。適時(shí)引進(jìn)各項(xiàng)教材，促使學(xué)生最達(dá)能夠達(dá)到口齒伶俐、思路清晰、言談大方等培訓(xùn)效果。教師要把口語(yǔ)交際環(huán)境滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能讓小學(xué)生能夠感受到潛移默化的影響，增加他們會(huì)說(shuō)話(huà)、說(shuō)話(huà)好的能力。

（三）養(yǎng)成常態(tài)化的口語(yǔ)交際習(xí)慣

在口語(yǔ)交際過(guò)程中，僅僅憑借課上進(jìn)行的口語(yǔ)交際，那么對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)難免存在一定的陌生性。為了讓學(xué)生感受教育深度，教師要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)有感情的發(fā)言、誦讀，來(lái)把握文章中的思想感情。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)完文本教材《桂林山水》后，教師可以將這篇文章作為語(yǔ)言教材之一，布置“描繪家鄉(xiāng)美景”這樣的任務(wù)，通過(guò)各項(xiàng)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中養(yǎng)成常態(tài)化的語(yǔ)言交際形式。同時(shí)，運(yùn)用“您好”、“請(qǐng)”、“對(duì)不起”、“不客氣”、“謝謝”等形式，使學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作、性格等訓(xùn)練中，得到良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

四、 結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)，是每一個(gè)人社會(huì)交往中應(yīng)該具備的能力和修養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)中，口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。廣大教育工作者要站在農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展角度上，不斷加強(qiáng)推進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高教師自身的教學(xué)修養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，使他們能夠正確的處理人際交流和各項(xiàng)生活、學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］竇以華．讓學(xué)生“說(shuō)”出一片精彩［J］．小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011（06）．

［2］田海燕．農(nóng)村中學(xué)口語(yǔ)交際課教學(xué)的一點(diǎn)看法［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（15）．

作者簡(jiǎn)介：金玉璽 （1978-），男，甘肅民樂(lè)人，本科，小學(xué)高級(jí)，研究方向；小學(xué)語(yǔ)文。