洪瑩

摘 要：教材插圖是小學語文課本里的重要組成部分之一，也是教師在進行教學工作中可以利用的重要資源。插圖對低段年級的學生來說起著較為突出的作用，有效利用插圖可以提高學生的學習興趣，深化學生的理解能力，還可以增強記憶效果，同時可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，喚起學生的審美情趣。

關鍵詞：插圖教學 小學語文 作用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0175-01

插圖是在我們的教材中占著僅次于課文的一塊重要組成部分，它能較好地展現(xiàn)課文主體內(nèi)容，形象直觀地作用在學生的腦海里，學生再從中提取有利信息轉化為自己的信息。另外，插圖還可以作為文字的補充，較好的表述復雜的問題，一目了然，減少了文字敘述。并且，在文字和插圖配合得當?shù)臅€能起到文圖并茂，美化版面的效果，喚起學生的審美情趣。

在小學語文教學過程中，教師早把教材中的插圖結合起來充分利用，以此激發(fā)學生學習的激情，幫助學生領會課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

1 利用插圖教學激發(fā)學生的學習興趣

相比于枯燥的文藝來說，色彩斑斕的插圖總是更能吸引學生的注意，插圖更加生動直觀，小學生特別是低段年級的，總是發(fā)了新課本總是先翻看圖畫，擺出一幅了解的模樣一邊胡亂點頭一邊念念有詞，其實看到眼里的真的只是繽紛的插圖。所以，我們要抓住學生的這個心理特點入手教學，充分發(fā)揮插圖的作用，將栩栩如生的插圖和巧妙的文字相結合，讓學生對課問產(chǎn)生好奇心。當學生有了好奇心之后，就會對課文內(nèi)容長生極大的學習興趣。如教師在一年級進行“b”、“p”、“m”的教學的時候，可以利用課文中的插圖導入，在講“b”的時候，課本中有一個收音機正在播放廣博的插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)收音機的外表就像是“b”的形狀，機身像是“b”的右半圓，天線則是“b”的那一豎，同時還可以通過收音機聯(lián)想到“播放”和“廣播”兩個詞語。同樣的，“m”、“f”的教學也是這樣引導。這樣一來，既將學生引導進入學習情境之中，又將新授的知識結合在里面，還拓展了學生的知識廣度，一舉三得，何不樂乎？

2 利用插圖教學幫助學生深刻領會課文內(nèi)容

有很多時候，課文中較深刻的部分學生沒有辦法全部領會，畢竟考慮到學生知識廣度不夠，理解能力也較差，接受起來也比較吃力。如果借助插圖，就可以幫助學生理解的更加透徹、明白，從而更好的學習課文。如在教授《陶罐和鐵罐》這篇課文時有一段“人們立即動手，翻來覆去，把地都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到。他，不知道在什么年代已經(jīng)完全氧化，早已腐蝕成一堆銹土了?！逼渲小把趸焙汀案g”這兩個詞，學生在理解的時候很難真正學會它的意義，教師可以結合一些課外的圖片來展示，因為如果給學生講述這兩個化學專有名詞必然會扯出別的無法理解的詞語來，并且這種動態(tài)的化學過程，通過淺白的語言很難表達，不如找來圖片觀看“氧化”和“腐蝕”的結果更加直觀。再如，《陶罐和鐵罐》這篇課文主要是頌揚陶罐謙虛的精神，并將鐵罐的驕傲自滿引以為戒，而謙虛和驕傲又是兩個相當抽象的詞語，學生又要如何理解呢？課本中有一幅陶罐和鐵罐立在柜臺上的情境圖，兩只罐子畫上表情，陶罐攏眉低眼的模樣和鐵罐抬頭尖銳的模樣形成對比，讓學生深刻理解這對反義詞的意思。

3 利用插圖教學培養(yǎng)學生的觀察力和想象力

對學生的觀察力的培養(yǎng)主要是通過加強其視覺上的感知，而色彩斑斕的插圖則是對視覺進行強大沖擊的一個絕佳方式，圖片不同于文字，單維的文字展現(xiàn)，而是利用生動的線條模擬現(xiàn)實生活，再選取象征性的顏色填充，表現(xiàn)出來的二維空間具有鮮明的形象性。插圖教學不僅旨在輔助教學理解課文，還可以培養(yǎng)學生的觀察力。教師在引導學生觀察插圖時，也有一定的方法，由遠及近、由上到下、由人到景、由整體到局部等，這樣的觀察不僅使學生體察入微，還能加強學生思維的邏輯性格連貫性，根據(jù)插圖中的表情、服飾、動作、姿態(tài)等來汲取主要信息，再根據(jù)這些信息結合課文構造出文中的形象。

在藝術接受的過程中，學生理解到的知識是不一樣的，這是因為學生學習到的文學意象不再是作者通過文本表述的最初的意象，而且學生通過教師引導下加上自己的理解的發(fā)展的意象。所以才說“一千個讀者就能讀出一千個哈姆雷特”，學生在其中加入自己的想法，充分個性化定制中心思想。利用這一特性，插圖教學也能將學生的思維引入不同的思維區(qū)域，充分發(fā)展學生的想象力，任其在思想的世界里遨游。

4 利用插圖教學喚起學生的審美情趣

插圖是能說明一段話的圖畫，它用柔和的線條和鮮明的顏色填充出一幅有代表性刺激人們眼球的圖畫來表達文字。插圖在我國有跟悠遠的歷史，創(chuàng)于唐，興于宋、元，到了明已經(jīng)有了相當多的精美插圖了，所以，它和書法、中國畫與戲劇一樣美感十足。如《西廂記》的插圖有十幾種版本，在講述崔鶯鶯和張生的愛情同時還展現(xiàn)了中國畫白描的藝術感，提高了讀者的審美觀念，引起讀者在看的同時對美的探討。在小學語文教學中也一樣，如在學習杜甫的《絕句》時，一幅美輪美奐的中國畫充分體現(xiàn)了“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的韻味，讓酸澀無味的古詩一下子掉入了水墨畫的纏綿悱惻中，學生體會到了春的美，在朗讀的時候就自然而然地讀出味兒來了。

總之，插圖作為作為課本中的重要組成部分之一，它不僅僅是書本排版需要，也不僅僅起著美化的作用，它還有利于激發(fā)學生的學習興趣，深化教學內(nèi)容，發(fā)揮課文的美學效果。教師要充分利用其形象性、直觀性，發(fā)掘插圖的潛在價值，將插圖在教學中的作用充分發(fā)揮。