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國外新聞教育模式對我國高校新聞教育的啟示

2016-12-05 13:18許鵬飛
新教育時代·教師版 2016年30期
關(guān)鍵詞:反思

許鵬飛

摘 要:近年來,受互聯(lián)網(wǎng)的沖擊,我國高校新聞教育發(fā)展得十分昌盛,但某些外界領(lǐng)域?qū)π侣劷逃⒉豢春?,認(rèn)為在高校培養(yǎng)新聞專業(yè)者對新聞媒體的發(fā)展沒有起到最理想的效果,同時我國高校新聞教育也面臨著許多困境,而相比國內(nèi)新聞教育模式來說,國外新聞教育理念與模式就顯得十分科學(xué)合理,尤其是美國與日本?;诖?,本文借鑒國外新聞教育模式,對我國高校新聞教育的發(fā)展進(jìn)行分析,試圖以一種新的視角來反思中國高校新聞教育格局。

關(guān)鍵詞:國外新聞教育模式 高校新聞教育 反思

引言

經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展,兩者之間有著密切的關(guān)系,在當(dāng)前信息技術(shù)不斷更新的時代以及互聯(lián)網(wǎng)的到來,給我國新聞教育行業(yè)帶來了很大的沖擊,同時也帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn),尤其是對于那些高校來說,形勢變得十分嚴(yán)峻。美國與日本非常注重新聞教育的學(xué)術(shù)發(fā)展,在如今各種媒介背景下,仍然以一種創(chuàng)新精神在實現(xiàn)整個國家新聞教育的高速發(fā)展,而從目前國內(nèi)新聞教育發(fā)展現(xiàn)狀來看,仍存在一些不足之處,在了解更多國外新聞教育理念與模式后,再來反觀中國高校新聞教育,可能會有不同的感想,以及可能會給我國高校新聞教育改進(jìn)與發(fā)展帶來意想不到的啟示。當(dāng)然,再保留固有傳統(tǒng)文化的同時,借鑒國外新聞教育理念與模式,也未嘗不是一種與時俱進(jìn)的觀念與行為。[1]

一、我國高校新聞教育現(xiàn)狀

根據(jù)資料顯示,截至2015年7月,我國高校將近有1000所大學(xué)開辦新聞專業(yè),其中在校本科生人數(shù)就有50萬左右,碩士與博士人數(shù)也有60萬,而從事新聞記者崗位的人數(shù)卻僅僅只有30多萬,在一定程度上可以說是供大于需。高校新聞教育發(fā)展興盛,給媒體行業(yè)帶來新的面孔,但是每年需求的崗位有限,且加之外界媒體并不看好當(dāng)前我國新聞專業(yè)畢業(yè)生,認(rèn)為這些畢業(yè)生只是追求藝術(shù)或者責(zé)任感較低,乃至來引進(jìn)人才的,都是優(yōu)先錄用那些有經(jīng)驗的社會專業(yè)人士。

根據(jù)文獻(xiàn)[2]對我國某八省市的十二所高校進(jìn)行的調(diào)查顯示,有大約70%的媒體從業(yè)人員認(rèn)為:目前高校新聞教育與社會媒體所需求的人才不符,且這些高校培養(yǎng)的新聞畢業(yè)生根本在采訪、寫作、編錄、評述等方面嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗,同時在步入社會大環(huán)境后,較難適應(yīng)新聞崗位這個艱苦的工作,也不能較好地與人相處。究竟是高校新聞教育發(fā)展興盛,還是社會媒體不接受畢業(yè)生,我們是否應(yīng)該思考高校究竟給社會帶來了怎樣的新聞學(xué)生,高校開設(shè)新聞專業(yè)究竟其目的何在?意義何在?這種新聞教育是否還能適應(yīng)當(dāng)前新聞界發(fā)展潮流?又或者與國外新聞教育相比,我們究竟區(qū)別在哪?這值得我們深思。[3]

二、國外新聞教育模式所帶來的啟示

美國新聞教育模式。從美國新聞教育輔助資源來看,國內(nèi)高校新聞教育資源還有待提高。通常,在我國高校的文獻(xiàn)檢索基本都是購買或者收集,但美國的高校在包含此服務(wù)外,還與社會各大新聞媒體公司建立了共享資源服務(wù)平臺,學(xué)生可以自由地選擇自己所需的最新新聞動態(tài)消息。當(dāng)然,學(xué)生有好的作品也可以通過該平臺上傳,這樣有助于行業(yè)了解新聞專業(yè)學(xué)生,方便人才引進(jìn)。此外,在硬件方面,國內(nèi)所建立的實驗室僅僅只有某一個主機(jī)是連接某個服務(wù)站,而并沒有像美國高校那樣,實驗室?guī)装賯€主機(jī)連接了網(wǎng)絡(luò),能快速接收社會新聞機(jī)構(gòu)的欄目頻道。在培養(yǎng)目標(biāo)上,美國高校培養(yǎng)的新聞學(xué)生對事物都有一種獨到的理解能力,這與美國辦學(xué)宗旨基本一致。在教育理念方面,對于美國高校所培養(yǎng)出的新聞學(xué)生,當(dāng)其從事記者工作時,對新聞報道或者評論基本都是客觀公正,甚至有時可對美國政府實行監(jiān)督,表達(dá)國民意愿等,而國內(nèi)新聞媒體基本被國家所控制,其發(fā)表的言論全部都被政府監(jiān)控,在報道某敏感事件時,需要深思熟慮,這就淡化了國內(nèi)記者的職權(quán)以及其職位本身的含義。[4]

日本新聞教育模式。從教育理念上講,日本高校的教育理念在于培養(yǎng)一些具有批判精神且愛好新聞研究的學(xué)生。而至于這些新聞學(xué)生能否從事該專業(yè)行業(yè)并不太關(guān)心。不像國內(nèi)高校新聞教育那樣功利心太強(qiáng),日本高校則是注重學(xué)術(shù)研究,不迎合社會媒體所需。從組織結(jié)構(gòu)來看,日本不開設(shè)新聞學(xué)院,只是在高校開設(shè)新聞研究室,并具體針對社會現(xiàn)象或者學(xué)術(shù)等問題在各大高校分設(shè)不同類別的新聞研究室。而國內(nèi)高校只是分專業(yè)類別開設(shè)二級學(xué)科,并沒有解決實際問題,只是“拿來主義”。從課程體系上看,日本將新聞學(xué)理論視為課程體系重點,且他們很少有實際實習(xí)機(jī)會,在課程設(shè)置上發(fā)生很大的變化,非專業(yè)學(xué)生可以自由選擇新聞專業(yè)作為選修課,而國內(nèi)高校則是就學(xué)生某個具體專業(yè)在網(wǎng)上公布的選修課是有局限的,例如土木工程專業(yè)的學(xué)生不能選擇新聞專業(yè)課程。同時,國內(nèi)課程設(shè)置整體比較無序性,與社會實踐脫節(jié)等。[5]

結(jié)語

綜上所述,國外新聞教育模式與國內(nèi)高校新聞教育模式相比,具有其獨特的優(yōu)勢。因此,在保留國內(nèi)基本國情的前提下,借鑒國外新聞教育模式來發(fā)展我國高校新聞教育顯得很有必要。中國高校的新聞教育應(yīng)構(gòu)建屬于自己的一份創(chuàng)新培養(yǎng)模式,開辟一個全新的時代,以便在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)膨脹的時代適應(yīng)新聞學(xué)術(shù)界與業(yè)界之發(fā)展需求。[6]

參考文獻(xiàn):

[1]朱愛敏. 差異化復(fù)合:新聞人才培養(yǎng)的理念與模式[J].新疆大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)人文社會科學(xué)版, 2009, 37(2):28-33.

[2]陳勇,王遠(yuǎn)舟,吳曉川.高校新聞教育與媒體接軌狀況調(diào)查[J].新聞界,2008,(1).

[3]劉琳. 中日高校新聞教育比較研究[J].南昌高專學(xué)報, 2009, 24(3):79-81.

[4]周麗. 高校新聞教育面臨的困境及應(yīng)對[J].新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報, 2010(2):69-73.

[5]鄒瓊. 中美高校新聞教育資源比較研究(上)[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報, 2006, 23(1):39-43.

[6]岳芹芹. 媒介融合時代中國新聞教育的發(fā)展出路——美國密蘇里新聞教育的啟示[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報:綜合版, 2014(4):10-14.

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