黃亞萍

農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生，大多來(lái)自并校前規(guī)模較小的學(xué)校，學(xué)校合并之后，學(xué)校日常管理更加嚴(yán)格，而學(xué)生年齡都在六七歲至十二三歲，是為一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，是心理發(fā)展的一個(gè)重要階段。這個(gè)時(shí)候孩子離開(kāi)家庭獨(dú)自生活，對(duì)學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，必定對(duì)其心理帶來(lái)一定影響，更加需要學(xué)校有針對(duì)性地加強(qiáng)心理教育。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生存在的心理問(wèn)題

1.寄宿制造成孩子情感的缺失

在校園里我們會(huì)看到孩子們自己起床、疊被子、洗臉、打飯、洗碗等，孩子們的獨(dú)立能力不斷的提高?？捎卸嗌偃嗣靼走@種獨(dú)立能力的增強(qiáng)往往是以犧牲孩子身心健康和感情為代價(jià)的。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)懷與情感是任何人都代替不了的，可如果過(guò)早地隔斷了孩子與父母的關(guān)懷，過(guò)早地割斷了孩子與父母的情感，孩子在情感方面的空間成為空白，易導(dǎo)致孩子很多心理問(wèn)題。

2.過(guò)早的離開(kāi)家庭導(dǎo)致道德行為發(fā)展出現(xiàn)偏差

孩子們來(lái)自不同的家庭、不同的條件、不同的生活習(xí)慣，有些孩子天性中有比較外向容易適應(yīng)環(huán)境，但有些孩子會(huì)對(duì)新環(huán)境很陌生、很難適應(yīng)的感覺(jué)。這樣有些孩子經(jīng)常被欺負(fù)，長(zhǎng)此下去他們的攻擊性行為就會(huì)加大。經(jīng)常被欺負(fù)就會(huì)導(dǎo)致情緒抑郁、注意力渙散、孤獨(dú)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、逃學(xué)、失眠、嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)自殺行為。而那些經(jīng)常欺負(fù)他人的孩子，可能造成以后的行為失調(diào)或暴力犯罪。缺少家庭的緩解渠道，寄宿制學(xué)生與其他學(xué)生相比，求勝心更切，壓力更大，心理更敏感脆弱。

3.對(duì)同伴交往不適應(yīng)引起的負(fù)面心理反應(yīng)

童年期的社會(huì)交往主要是指與同齡伙伴的交往。伙伴交往是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要的途徑。如在同學(xué)中交往中不受歡迎，就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)障礙，往往具有攻擊性、對(duì)人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常常出現(xiàn)一些不良主意和惡作劇。在同學(xué)中被忽視，往往表現(xiàn)為退縮、安靜、有依賴性或順從性，既不為同伴所喜歡，也不被同伴所討厭。這一切都會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。

二、對(duì)策分析

寄宿制小學(xué)生產(chǎn)生和形成不良心理的誘因十分復(fù)雜，有先天的，但主要是后天形成的，有客觀的，但更多的是主觀形成的。因此，寄宿制小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題并不可怕，重要的是加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

1.家庭教育是關(guān)鍵

家是身的居處，家是心的寄托，家是生活的希望所在，家是生命的重要組成部分，家若是一間房子，愛(ài)就是基礎(chǔ)，責(zé)任是棟梁，體貼是圍墻，理解是門窗。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是人生的第一任教師，又是任職最長(zhǎng)的教師。家庭教育如果出現(xiàn)了問(wèn)題，孩子有可能就是學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”，這一切都需要我們各位改變思想觀點(diǎn)，重視家庭教育。

2.了解學(xué)生、尊重學(xué)生，是開(kāi)展心理健康教育的前提

孩子們的內(nèi)心世界很豐富。要了解孩子，信任孩子，尊重孩子，培養(yǎng)孩子的自信。有民主，才能有自由，家庭民主的氛圍平等、尊重是民主的生命所在，在家庭中我們要把孩子當(dāng)“人”來(lái)看，尊重孩子的想法，相信他們的成長(zhǎng)。父母注重培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主性的，寬松而又民主的家庭教育，孩子抗拒誘惑的自我控制能力強(qiáng)。作為班主任，盡量民主治班，平等對(duì)待每一位學(xué)生。那些有心理障礙的學(xué)生，常感覺(jué)不到自己的價(jià)值，這些學(xué)生只有被別人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也覺(jué)不到自尊，對(duì)這部分學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，心理教育措施才能奏效。

3.多方位多渠道的開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶@溫馨和諧的環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)

（1）我校著力打造精品校園，讓校園的一草一木，一墻一角都體現(xiàn)濃厚的人文色彩。讓學(xué)校里的每一面墻壁說(shuō)話，讓每一個(gè)空間成為教育資源。學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)了自然環(huán)境和人文環(huán)境的和諧，使學(xué)校成為師生生活的家園、求知的精神樂(lè)園。

（2）營(yíng)造奮發(fā)向上的班級(jí)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與班級(jí)的和諧。班級(jí)文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。

4.愛(ài)國(guó)主義教育、行為習(xí)慣教育主題活動(dòng)

組織好每周一的升旗儀式和國(guó)旗下講話，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。如：“核心價(jià)值觀記心中”主題班隊(duì)會(huì)、“說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、講不足、手拉手、同進(jìn)步”主題班隊(duì)會(huì)等。通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育系列主題教育活動(dòng)，行為習(xí)慣教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，民族精神教育和養(yǎng)成教育。開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)。如：“慶中秋 誦經(jīng)典”活動(dòng)，利用重大節(jié)日開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生了解節(jié)日的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。

5.我們注重形成社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。多年來(lái)，我們積極探索家長(zhǎng)學(xué)校工作的新途徑、新方法，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)。

6.創(chuàng)立?？?—— 新芽。

對(duì)，春天的新芽。意思是明天的希望，我想，在這個(gè)世界里，一切的事物都是成長(zhǎng)而來(lái)的，新芽，正是這樣。春意盎然的季節(jié)，你看見(jiàn)那枝頭的新芽了嗎？嫩綠，鮮明，可愛(ài)。那小小的葉子散發(fā)著春天的氣息，你伸手去撫摸它，你已經(jīng)陶醉了。新芽，這個(gè)名字是那么的可愛(ài)，那么的清新。新芽，包含著老師們、孩子們的碩果。這里沒(méi)有枯燥，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)，只有健康。那新生的幼芽，正在悄然無(wú)息地成長(zhǎng)，然后，展開(kāi)翅膀，飛向美好的明天。

讓我校的孩子們?cè)诿利惖男@里健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)嬉戲，在知識(shí)的天空中自由翱翔；在全體教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心保護(hù)，托起孩子稚嫩的夢(mèng)想翅膀?qū)W生在這溫馨和諧的環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。