賀旭紅　何萬能

摘 要：本文著眼于服務高職現代企業(yè)財務管理專業(yè)群建設，以名師工作室為載體，引領整個教學團隊建設的新模式，創(chuàng)新名師大師工作室管理機制和運行機制，合作開展課程開發(fā)、教育教學改革和技術服務，實現專業(yè)群教學團隊整體素質的提升。

關鍵詞：虛擬現實學習共同體 自主學習 虛擬現實實訓中心

現代企業(yè)轉型升級、核心競爭力的提升需要先進的管理技術技能以及資金流、信息流的綜合運用能力，會計信息化技術是“兩流”的完美結合，現階段會計信息化技術在企業(yè)得到廣泛應用和快速發(fā)展。受辦學條件、師資整體水平的限制等因素影響，當前會計專業(yè)高職畢業(yè)生的知識技能結構和培養(yǎng)質量尚無法完全滿足行業(yè)企業(yè)人才需求。財經類專業(yè)應緊密對接行業(yè)企業(yè)需求，實施教學名師工程，設立企業(yè)教師工作站，組建創(chuàng)新工作室，建設一流省級專業(yè)教學團隊，提升了教學團隊教學科研、技術創(chuàng)新能力，從而切實提升專業(yè)建設水平，提高人才培養(yǎng)質量，為企業(yè)培養(yǎng)輸送一大批高素質技術技能型財經人才。[1]

一、實施目標

實行“教學名師”、“雙專業(yè)帶頭人制”，聘請2-3名會計行業(yè)企業(yè)專家建設2-3名大師名師工作室，培養(yǎng)一批省級（院級）校企雙專業(yè)帶頭人和骨干教師，雙師素質教師達95%以上。大力推進“師資提升工程”，優(yōu)化教師的學歷和職稱結構，提高研究生學歷、碩士學位教師的比例。[2]

二、實施過程

1.實施“大師名師”工程，提升專業(yè)建設引領能力提升教學團隊整體能力

學校層面應出臺《學院大師名師工作室建設管理辦法》，明確大師名師的聘用條件、職責和經費支持。會計專業(yè)應聘請了2-3名行業(yè)企業(yè)專家為技能大師，組建以行業(yè)企業(yè)專家領銜、專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師參與的“技能大師工作室”，明確其職責參與人才培養(yǎng)方案和課程體系的制定、課程開發(fā)、教育教學改革和技術服務、指導學生實訓和競賽訓練等工作。通過以院內教學名師、校企專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專家等名師引領，開展“教學設計能力、信息化技術應用能力”等院級培訓，指導中青年骨干教師開展教改科研、技術服務工作，使其掌握最前沿會計信息化技術，提高了教師教學、科研、服務能力，提高團隊在行業(yè)的影響力，打造了一支“大師名師引領、骨干支撐、專兼結合”省級優(yōu)秀教學

團隊。

2.實施“教學名師工程”，提升專業(yè)建設引領能力

學校層面應出臺《學院教學名師遴選管理辦法》和《學院專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象管理辦法》，明確對每位院級教學名師、省級教學名師、專業(yè)帶頭人遴選條件、經費支持。完善動態(tài)選拔機制，遴選一批院級教學名師培養(yǎng)對象和院級專業(yè)帶頭人。根據各教學名師和專業(yè)帶頭人技術領域和經驗背景，通過到著名財經高校訪學和國內（境外）學習培訓、到用友新道科技有限公司等企業(yè)掛職鍛煉交流、參與企業(yè)會計信息化項目實施與創(chuàng)新、聘請國內會計信息化知名專家指導等形式有針對性培養(yǎng)，“淬煉”一支具有國際視野、專業(yè)優(yōu)勢互補的專業(yè)帶頭人隊伍，使院級教學名師（專業(yè)帶頭人）教學科研能力、專業(yè)實踐能力、專業(yè)建設引領能力明顯增強。

3.設立“企業(yè)教師工作站”，提升教師專業(yè)實踐能力

依托校企共建的會計學院理事會和職教集團，與深度合作企業(yè)合作共建“企業(yè)教師工作站”，明確校企雙方的職責，落實“一師一企”制度，每位教師聯系1家企業(yè)，參與1項技術服務項目或培訓，每年參加企業(yè)實踐時間不少于1個月，并作為職稱晉升、評優(yōu)評先的條件。制定《雙師型教師認定及培養(yǎng)管理辦法》，明確“雙師型教師”課時費上浮5%-8%，鼓勵教師考取會計師（審計師、經濟師）等專業(yè)技術職務資格，“雙師素質型教師”達95%以上。[3]

4.組建“創(chuàng)新工作室”，提升專業(yè)服務產業(yè)能力

學院與部分企業(yè)深度合作設立了用友ERP認證培訓中心、瑞元財稅會計教育研究中心、代理記賬公司等創(chuàng)新工作室?！皠?chuàng)新工作室”由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教學團隊相關教師組成，建立了行業(yè)產業(yè)信息收集及監(jiān)測制度及產業(yè)信息發(fā)布和共享制度，共同為企業(yè)開展會計信息化應用技術服務，為行業(yè)企業(yè)開展員工素質提升培訓、高技能人才專項培訓、新員工培訓、會計人員繼續(xù)教育等培訓，提升專業(yè)服務產業(yè)的能力。

三、成效與經驗

1.專業(yè)建設成效突出

通過名師引領、一師一企、境內外訪學培訓等形式，專業(yè)教學團隊把握會計信息化技術的發(fā)展方向，傳遞會計信息化領域技術信息，實施技術創(chuàng)新和教學創(chuàng)新，提升了專業(yè)“提升產業(yè)”和“引領產業(yè)”發(fā)展的能力，專業(yè)建設成果突出，贏得了社會的廣泛贊譽和高度認可，畢業(yè)生初次就業(yè)率、對口就業(yè)率、就業(yè)滿意率不斷提高，專業(yè)吸引力不斷增強，錄取分數線逐年提高，近三年錄取新生報到率平均達95%以上，在校生的年鞏固率保持在98%以上。[4]

2.人才培養(yǎng)成績斐然

學院實施重點培養(yǎng)與整體提升相結合的梯隊培養(yǎng)策略，制定和完善《教學科研骨干教師遴選考核管理辦法》等制度，確定教學名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師素質”教師分類培養(yǎng)的目標，教師職業(yè)能力得到明顯提高，牽頭制定了《省級中職會計專業(yè)教學標準》、《省級中職會計專業(yè)技能抽查標準》，成為中職學校會計專業(yè)建設標準。人才培養(yǎng)質量顯著提高，參加省級專業(yè)技能抽查、省級畢業(yè)設計抽查均為優(yōu)秀，專業(yè)群核心專業(yè)組織學生參加職業(yè)院校專業(yè)技能競賽2012年2016年連續(xù)五年榮獲省級團體一等獎，2014-2016年連續(xù)三年參加國賽，成績逐年上升，2016年更是獲得全國團體一等獎的佳績。

3.社會服務成績顯著

依托省級生產性實訓實訓基地、省級財稅干部培訓基地、省級會計考證培訓基地，發(fā)揮專業(yè)教學團隊精湛技能，多形式為財稅系統、企事業(yè)單位開展員工素質提升培訓、高技能人才專項培訓、新員工培訓、會計人員繼續(xù)教育等培訓，年培訓5000多人次，承擔了整個區(qū)域會計從業(yè)資格證、初級會計師、會計師、注冊會計師考試工作，年均組考在3萬人次以上。同時專業(yè)每年為行業(yè)企業(yè)輸送畢業(yè)生1000人以上，較好地滿足了企業(yè)對技術技能人才的需求，促進了行業(yè)企業(yè)整體競爭實力的提升。與用友集團等企業(yè)合作開展用友ERP企業(yè)實踐項目等社會技術服務42項。其中承擔XX市深化經濟體制改革領導小組專項委托課題《XX市經濟體制改革調研課題及系列子課題》，得到市委、市政府主要領導高度評價，部分建議納入XX市改革政策當中。

四、體會與思考

1.一流專業(yè)群必須有一流的教學團隊

“大學之大，不在大樓，而在大師?！?教師隊伍建設是高職院校改革和發(fā)展的原動力，專業(yè)群教學團隊建設已成為提升專業(yè)建設水平和提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。只有不斷嘗試新的建設和激勵機制，建設一流的專業(yè)教學團隊，為企業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質技術技能人才，才能提升專業(yè)群的核心競爭力。

2.一流的教學團隊必須有名師引領

隨著中國制造2025、大數據、云計算機時代的到來，高水平教師隊伍成為學院發(fā)展的“軟實力”，必須以“名師工作室”、“創(chuàng)新工作室”和“教授工作室”為平臺，組建教學團隊，完善名師“傳、幫、帶”機制，打破系部之間、專業(yè)之間、校企之間的界限，避免教師“單打獨斗，文人相輕”的局面，以團隊形式提升骨干教師專業(yè)建設能力、教學能力、工程實踐能力和科研能力，加強教師個體提升和團隊創(chuàng)新能力，從而提升專業(yè)群教學團隊整體水平。

參考文獻

[1]高校教學團隊建設路徑探索[J] 杜天真 中國高等教育 2010.10

[2]素質教育下的高校教學團隊建設路徑思考[J] 劉蕾 東方教育 2014.10

[3]“質量工程”背景下高校教學團隊建設的路徑選擇[J] 孫華 阜陽師范學院學報（社會科學版）》2009年01期

[4]基于校企合作的會計專業(yè)教學團隊建設[J] 職業(yè)技術教育，2014.5