黨玲

摘 要：新課程改革以來，在教育界關(guān)于有效教學(xué)模式的探討如雨后春筍般層出不窮。筆者從事高中英語教學(xué)多年，對(duì)與傳統(tǒng)方式相比更為有效的教學(xué)模式也做了粗淺的探索與嘗試，并切身感受到教師的教學(xué)觀念及自身的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)課堂有效的關(guān)鍵。因?yàn)樾碌挠⒄Z課程更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生的積極性才能被充分調(diào)動(dòng)起來，使主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐成為可能，知識(shí)也掌握的更快更牢靠。同時(shí)，學(xué)生也逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，以發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語 有效課堂教學(xué)模式 角色 思考

隨著課程改革的不斷深化，有效教學(xué)模式已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，什么樣的教學(xué)模式才能稱之為有效的教學(xué)模式呢？就是要用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。筆者結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為高中英語教學(xué)的有效性是集自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)于一體的，該模式所強(qiáng)調(diào)的這種自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)，顯然在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。當(dāng)然，這種有效教學(xué)模式對(duì)老師和學(xué)生也會(huì)有相應(yīng)的要求，筆者通過自己的一線教學(xué)工作實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)過程中我們需要做到以下四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課改要求教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者，同時(shí)還應(yīng)是課程資源的開發(fā)者、學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問等眾多角色為一身的集大成者。在英語課教學(xué)中，教師如何扮演好這些角色呢？筆者認(rèn)為：首先，要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，讓學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟英語的魅力，用自己的觀點(diǎn)去理解詞匯和句型的習(xí)慣用法，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)情境去表達(dá)。使學(xué)生成為課堂的真正主人，課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。其次，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、銜接、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、必要時(shí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，促使學(xué)生完成“學(xué)”和“議”的環(huán)節(jié)，但不要代替學(xué)生思考和表達(dá)。這樣的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，也練就了能力，才能稱之為有效課堂。因此，在教學(xué)中教師一定要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)現(xiàn)有效課堂的一個(gè)基本前提。

二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生的一項(xiàng)基本任務(wù)，更是學(xué)生的內(nèi)在需求，是任何人不能也不應(yīng)該包辦代替的。營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、并進(jìn)而形成終生學(xué)習(xí)的能力，努力追求學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為我們的共識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)以被動(dòng)接受為主，其主要任務(wù)是“聽、說、讀、寫”等。無論是對(duì)詞匯的分析，還是對(duì)文章的背誦，其目的都是“記”，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在有效課堂中，在教師的“導(dǎo)演”下，學(xué)生將自學(xué)、探究、發(fā)現(xiàn)、互評(píng)、自測(cè)，實(shí)現(xiàn)“評(píng)”和“測(cè)”的環(huán)節(jié)，完全是一種主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種角色的轉(zhuǎn)變，重在培養(yǎng)學(xué)生后天學(xué)習(xí)的能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展奠基，教師應(yīng)力促這種轉(zhuǎn)變。

三、“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)英語課堂中，教師的“教”是讓學(xué)生課前稍作預(yù)習(xí)，并且為了應(yīng)考，在課堂上以滿堂灌的形式教學(xué)，把本來是運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)能力的過程，變成通過教師灌輸讓學(xué)生牢牢記住，結(jié)果課堂被異化為死記硬背的過程。老師總是會(huì)想辦法盡可能多的給學(xué)生多傳授知識(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，但為了應(yīng)考又不得不去學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的心靈發(fā)生扭曲，這是課堂低效、學(xué)生能力差的主要原因。在有效的英語教學(xué)課堂中，筆者認(rèn)為，教師的角色變化后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)形式都將發(fā)生變化。老師變傳統(tǒng)的“教”為“組織、指導(dǎo)、參與”，學(xué)生變傳統(tǒng)的“學(xué)”為“自主、合作、探究”。在教學(xué)中，通過完成英語導(dǎo)學(xué)案，從而解讀教材或通過小組合作來掌握知識(shí)，在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并盡量自己解決問題。其核心是要讓學(xué)生形成這樣的意識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力是自己的事，老師只是自己學(xué)習(xí)的助手。學(xué)習(xí)過程不再是老師在課堂上把學(xué)習(xí)內(nèi)容“教”一遍，而是在老師的參與下，學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確展示、正確點(diǎn)評(píng)和自我評(píng)價(jià)。

四、思想觀念的轉(zhuǎn)變

有些教師會(huì)擔(dān)心，把課堂交給學(xué)生，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率。怎樣使這些教師的擔(dān)心變?yōu)榉判哪?？如何做才能使課堂真正達(dá)到有效，讓課堂充滿樂趣、在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效率完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為呢？筆者認(rèn)為：第一，要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，這是實(shí)施有效課堂的基礎(chǔ)；第二，努力創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組成員的積極性，使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的組建，是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積有效作準(zhǔn)備，組建小組時(shí)既要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特征，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍；第三，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法方法。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”，進(jìn)而養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之， 當(dāng)今的有效的教學(xué)模式已經(jīng)不再是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂模式，是學(xué)生生命成長的天堂。在課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、有效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，真誠尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建一種和諧的英語課堂。新課標(biāo)下的有效課堂給教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求我們必須順應(yīng)新形勢(shì)下新課改的要求， 不斷更新觀念，努力強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)品嘗成功的快樂。使學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主，我的課堂我快樂”，讓老師、讓學(xué)生、讓我們每一個(gè)人體驗(yàn)發(fā)展的快樂。