竇繼紅++李慧波++孟延豹

前言：

竇繼紅老師是吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)浙江路小學(xué)的語(yǔ)文教師，她已經(jīng)從教26年了，是吉林省級(jí)語(yǔ)文骨干教師，長(zhǎng)春市教育信息化工作先進(jìn)教師，長(zhǎng)春市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者；李慧波老師是吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)教育局的小學(xué)巡視員，也是吉林省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，吉林省骨干教師。兩位老師都是語(yǔ)文教育的行家，也是教育信息化的愛(ài)好者，經(jīng)常討論如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，設(shè)計(jì)新的課程。我們可以從下面的文章中看出，對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，兩位老師不僅已經(jīng)到了“運(yùn)用之妙，存乎一心”的高度，更關(guān)鍵的是他們已經(jīng)利用各種教學(xué)APP形成了自己的課程應(yīng)用體系，他們的語(yǔ)文課程已經(jīng)利用信息技術(shù)進(jìn)行了重構(gòu)，形成了課程閉環(huán)，真正體現(xiàn)了教學(xué)APP應(yīng)用的整合性，這是很值得大家學(xué)習(xí)的。好了，話不多說(shuō)，請(qǐng)大家好好看看竇老師和李老師的分享吧。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布生活的各個(gè)角落，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們每天必不可少的應(yīng)用工具。信息技術(shù)融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時(shí)、形象、互動(dòng)等特點(diǎn)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的變革。若能合理運(yùn)用信息技術(shù)，并將其與語(yǔ)文教學(xué)融合，開(kāi)展智慧教育，就可以幫助語(yǔ)文教學(xué)形成跨越式發(fā)展。我們可以利用多媒體提供的圖文、音像并茂的情境代替課本上的簡(jiǎn)單文字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，從而有利于知識(shí)的獲得與內(nèi)化，有利于語(yǔ)感的訓(xùn)練與培養(yǎng)；還可以利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書(shū)本限制，發(fā)揮其傳播知識(shí)新、快、全的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，縮短認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量?！霸谛畔⒓夹g(shù)的支持下，通過(guò)變革教學(xué)方式方法，將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效形成旨在能力培養(yǎng)的新型課堂”，這就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的智慧教育。

給予指導(dǎo)，提供工具

首先，教方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)。例如，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，如學(xué)會(huì)用百度搜集、整理資料，如何使用2013版PPT、Word的講座視頻等。為了讓學(xué)生盡快掌握這些軟件，筆者還特意制作了使用方法，并在班級(jí)群、360云盤、百度云盤等里面共享了這些常用的軟件。

其次，練能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。讓學(xué)生嘗試使用的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其遇到不會(huì)的問(wèn)題首先想到的是上網(wǎng)查找方法，逐漸提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

開(kāi)展主題活動(dòng)

1.高年級(jí)語(yǔ)文主題活動(dòng)

筆者去年在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)時(shí)，開(kāi)展了四項(xiàng)主題活動(dòng)，具體如下：

（1）快樂(lè)小劇。小學(xué)語(yǔ)文中有很多適合編排成課本劇的文章，如《快樂(lè)王子》《晏子使楚》《愛(ài)美的梅花鹿》等，對(duì)于這些課文筆者都放手交給學(xué)生，讓他們自己寫(xiě)劇本，自己制作幻燈片作為劇本的背景，然后以組為單位進(jìn)行演出，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)加分。

（2）教學(xué)課件我來(lái)做，即號(hào)召學(xué)生為教師制作課件。首先教會(huì)學(xué)生們簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，重要的是教給他們一個(gè)方法，就是學(xué)會(huì)用百度，因?yàn)橛冒俣炔粌H可以搜索材料，還可以解決一些不會(huì)的操作難題。然后給學(xué)生舉例，提出必不可少的幾個(gè)部分，最后由學(xué)生自己根據(jù)興趣認(rèn)領(lǐng)文章。結(jié)果不到半個(gè)月，筆者制作的本冊(cè)教材PPT就都完成了。在上課時(shí)一邊使用，一邊對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改，當(dāng)場(chǎng)提出修改建議，演示操作方法，讓學(xué)生進(jìn)行再次修改。例如，對(duì)于《訴衷情》的PPT，學(xué)生們一開(kāi)始都做得很花哨，字都看不清楚，到后來(lái)制作得越來(lái)越成熟，越來(lái)越實(shí)用。這個(gè)方法的好處是，大大提高了學(xué)生的注意力，因?yàn)榻處熡玫氖撬麄兊淖髌?，無(wú)形中提高了聽(tīng)講效率。

（3）我的課文我解讀，這其實(shí)是筆者以前開(kāi)展讀書(shū)筆記、讀后感的變身。如果讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，他們很不情愿，于是筆者變了個(gè)方式叫“文本解讀”，引導(dǎo)學(xué)生用圖片、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)文章的看法和體會(huì)，然后利用2010以上版本PPT的視頻轉(zhuǎn)化功能，制作成文本解讀視頻，播放給學(xué)生看。在播放的同時(shí)，他們還可以做補(bǔ)充講解；播完后也可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。實(shí)際上，這在無(wú)形中開(kāi)展了一次小型讀書(shū)會(huì)，既鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，又鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力，更重要的是他們很喜歡這種方式，樂(lè)此不疲。為了更好地開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，筆者還從網(wǎng)上找了很多例子，如天問(wèn)學(xué)校李龍老師制作的余光中的《鄉(xiāng)愁》、李玉平老師制作的《從百草園到三味書(shū)屋》等。

（4）我的課堂我做主，即讓學(xué)生嘗試上課。這是筆者的又一大膽嘗試，可分為如下六個(gè)步驟：①學(xué)生根據(jù)喜好組成講課小組；②小組根據(jù)大多數(shù)人的意見(jiàn)選擇喜歡的課文；③查找資料，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；④制作課件；⑤分工上課；⑥教師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。筆者讓學(xué)生自由組合小組，每組最少三人，一人負(fù)責(zé)拍照攝像，一人負(fù)責(zé)主講，一人負(fù)責(zé)操作計(jì)算機(jī)。其他成員負(fù)責(zé)搜集資料、制作PPT、準(zhǔn)備道具等其他任務(wù)，講課內(nèi)容由自己挑選，什么時(shí)候講自己來(lái)做主。每次他們上課時(shí)，筆者一邊記錄，一邊充當(dāng)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，總是提出問(wèn)題，這些問(wèn)題都是事先準(zhǔn)備好的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果他們講到了，筆者就不提問(wèn)，如果沒(méi)講到，筆者就舉手提問(wèn)。漸漸地，他們?cè)谥v課時(shí)會(huì)揣摩這些地方，課文講得越來(lái)越成熟，越來(lái)越上癮。筆者的教學(xué)任務(wù)也減輕了不少，何樂(lè)而不為呢！

2.低年級(jí)語(yǔ)文主題活動(dòng)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者開(kāi)展的主題活動(dòng)也不一樣。

（1）教授知識(shí)點(diǎn)。例如，在生字教學(xué)時(shí)，筆者用東師理想平臺(tái)制作了生字教學(xué)的課件，然后讓學(xué)生走向講臺(tái)，講講自己對(duì)這個(gè)生字的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）課堂朗讀、表演。小學(xué)低年級(jí)的大多數(shù)課文很有趣，適合分角色朗讀，也可以編成課本劇演出。例如，在《一對(duì)蟈蟈吹牛皮》的教學(xué)中，筆者運(yùn)用了三種方式來(lái)嘗試：一是指名讀。被指名的學(xué)生讀得毫無(wú)生氣，其他學(xué)生也不感興趣。二是分角色朗讀。這能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力。三是編成課本劇演出來(lái)。這種方法能讓所有的學(xué)生歡快起來(lái)，在笑聲中，他們不但記住了課文的內(nèi)容，還享受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文課本中還有很多綜合實(shí)踐活動(dòng)課。例如，本學(xué)期有一個(gè)單元是《繞口令》，于是筆者借機(jī)舉辦了一次“繞口令大賽”。學(xué)生們踴躍參加，自己組成小組，選擇喜歡的繞口令，自己研究編排動(dòng)作。整個(gè)演出不時(shí)爆發(fā)陣陣笑聲，精彩連連。

（3）行為習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往是令低年級(jí)教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。有一天，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)小男孩不會(huì)系鞋帶，跟家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，孩子自理能力差，不愿意勞動(dòng)。于是筆者用了兩天時(shí)間教他怎樣系鞋帶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很聰明，很快就學(xué)會(huì)了。然后鼓勵(lì)他將系鞋帶的方法介紹出來(lái)，接著筆者將他的講述錄下來(lái)，制作成《子豪教你系鞋帶》的微課并播放給其他學(xué)生看。沒(méi)想到起到了很好的教學(xué)效果，班里其他學(xué)生也跟著學(xué)會(huì)了系鞋帶。由此激發(fā)了筆者的靈感，在學(xué)生中開(kāi)展了一次“微課大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己擅長(zhǎng)的生活技能、常識(shí)錄制成微課和其他同學(xué)一起分享。然后筆者給這些微視頻添加了統(tǒng)一的片頭、片尾，并上傳到校內(nèi)外網(wǎng)站中，讓大家來(lái)投票，選出前五名，給獲獎(jiǎng)?wù)哔I了獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們不但重視了生活能力的訓(xùn)練，還潛移默化地進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（4）記錄生活點(diǎn)滴。隨著微信的普及，每逢節(jié)假日，家長(zhǎng)們總會(huì)在微信群里曬孩子們出游的照片。于是筆者想到，可以結(jié)合這些節(jié)假日開(kāi)展活動(dòng)。例如，中秋節(jié)開(kāi)展“我們的中秋”曬中秋活動(dòng)、十一開(kāi)展“美麗的秋天”視頻大賽等。這些主題活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活，還訓(xùn)練了他們有條理說(shuō)話、想好了再說(shuō)的好習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教師角色

1.教師是活動(dòng)中的參與者、觀察者、支持者、協(xié)助者

這一點(diǎn)在小組學(xué)習(xí)中和全班交流中尤為重要。在學(xué)生小組交流時(shí)，教師參與其中的作用在于：一是觀察學(xué)生的交流動(dòng)態(tài)，在有偏差或者有錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正。一開(kāi)始學(xué)生往往把注意力集中在小組成員分工上，為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者提倡他們用抽簽法或順時(shí)針輪流法，這樣能很快分好工。二是解決難題，但這個(gè)解決不是直接告訴答案，而是給出建議，如這個(gè)問(wèn)題是不是可以看看書(shū)中的注釋是怎么說(shuō)的，你們都是怎么想這個(gè)問(wèn)題的，能否說(shuō)出各自的理由來(lái)，等等。三是支持產(chǎn)生爭(zhēng)端。其實(shí)小組交流時(shí)如果能產(chǎn)生爭(zhēng)論，說(shuō)明學(xué)生在思考，智慧在生成，這是很可貴的，所以教師要支持他們，鼓勵(lì)他們?cè)谌嘟涣鲿r(shí)提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們找到答案。四是協(xié)助小組控制討論的進(jìn)度，提醒他們注意時(shí)間。

2.教師是教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)論員

之所以稱教師為評(píng)論員而不是評(píng)價(jià)者，是因?yàn)樵u(píng)論員猶如電視節(jié)目中的主持人、新聞中的觀察員、體育比賽中的解說(shuō)員。他既能很好地將每位學(xué)生的發(fā)言串接起來(lái)，又能在學(xué)生回答后做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的自信心，使他們有繼續(xù)說(shuō)下去的勇氣和信心，還能在學(xué)生不知所措、無(wú)法表達(dá)自己意見(jiàn)的時(shí)候及時(shí)幫他們續(xù)說(shuō)。如果此時(shí)教師的評(píng)論再幽默些，那么整個(gè)課堂將是快樂(lè)愉悅的。例如，當(dāng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到作者生平的資料進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我們可以說(shuō)：“你真有心，又學(xué)會(huì)了借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)途徑，希望你繼續(xù)探索，為大家提供經(jīng)驗(yàn)！”這比千篇一律地說(shuō)“你真棒”要有效得多。又如，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)或者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以說(shuō)：“你能認(rèn)真地思考問(wèn)題，這值得贊揚(yáng)。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其他人的意見(jiàn)，看看他們是怎么想的，與你的想法又有什么不同，好嗎？”這也比冰冷地說(shuō)“你回答錯(cuò)了”要有人情味得多。只要想一想學(xué)生需要多大勇氣才能舉起手來(lái)回答教師的問(wèn)題，就應(yīng)該尊重他們，保護(hù)他們的自尊心，這一點(diǎn)在高年級(jí)的教學(xué)中尤為重要。如果覺(jué)得自己的課堂死氣沉沉，學(xué)生們都不愿意舉手發(fā)言，那就要從問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否過(guò)難、教師給予的評(píng)價(jià)是否打擊了學(xué)生的積極性等方面查找原因了。優(yōu)秀的教師要根據(jù)不同的情境，給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓受評(píng)價(jià)的學(xué)生不僅能受到鼓勵(lì)，還能明確今后的努力方向。

多方運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展互動(dòng)

努力將各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及軟件與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合，能為信息化時(shí)代的學(xué)生探索出一條新的學(xué)習(xí)之路。

1.運(yùn)用優(yōu)酷網(wǎng)站

充分運(yùn)用“優(yōu)酷”這個(gè)大家熟悉的網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)，把學(xué)習(xí)研究過(guò)程錄成的視頻、學(xué)生制作的作品等都放在其中，讓每位學(xué)生家長(zhǎng)可以隨時(shí)觀看，了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生自己觀看、查找不足之處，及時(shí)改正。同時(shí)，網(wǎng)友們的點(diǎn)贊，觀看率的提升，還能讓學(xué)生獲得更多的成就感。教師同行們看到了也可以互相學(xué)習(xí)、交流。

2.運(yùn)用校內(nèi)外網(wǎng)站

利用校內(nèi)外網(wǎng)站，筆者為班級(jí)建立了一個(gè)空間。每位學(xué)生家長(zhǎng)都可以用手機(jī)注冊(cè)APP手機(jī)端，隨時(shí)將孩子的動(dòng)態(tài)上傳到空間里。班級(jí)的所有活動(dòng)都是通過(guò)這個(gè)平臺(tái)發(fā)起的，每天的作業(yè)、通知也是通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向家長(zhǎng)推送的。還可以將空間分成幾個(gè)主題，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們都參與進(jìn)來(lái)。

3.運(yùn)用教育信息網(wǎng)

充分運(yùn)用長(zhǎng)春市資源服務(wù)平臺(tái)和寬城教育信息網(wǎng)，將自己精心制作的課件、設(shè)計(jì)的教案等，隨時(shí)上傳到該平臺(tái)與其他教師分享。這樣的交流平臺(tái)有很多，如“老師走起”等，我們可以充分利用它們，使其成為教學(xué)的好助手。

4.運(yùn)用二維碼

由于有的學(xué)生家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，所以筆者將一些微課生成了二維碼，形成一系列的碼書(shū)，這樣家長(zhǎng)只需要有一部智能手機(jī)，就可以讓孩子在家學(xué)習(xí)了。只有讓更多的教師參與智慧教育研究，成為一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師，才能讓更多的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

通過(guò)這些方法，學(xué)生們不但主動(dòng)獲取了知識(shí)，還在獲取的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)方法和技巧，遇到問(wèn)題時(shí)鍛煉了意志，找到答案時(shí)激發(fā)了自信心，制作時(shí)訓(xùn)練了美感，交流時(shí)又提高了語(yǔ)言能力，這就是智慧教育下的幸福課堂。

經(jīng)過(guò)兩年多的訓(xùn)練，即使筆者不在學(xué)校，學(xué)生仍然能按部就班地上課、留作業(yè)、批改作業(yè)等，各負(fù)其責(zé)，非常有規(guī)律。學(xué)生從以前一分鐘的自我介紹都無(wú)法開(kāi)口到現(xiàn)在能獨(dú)立講課；從以前的抄作文到現(xiàn)在有六人在長(zhǎng)春市書(shū)香少年作文比賽中獲獎(jiǎng)；同時(shí)他們都能獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)。每逢學(xué)校舉行大型活動(dòng)，筆者所在班級(jí)學(xué)生當(dāng)選“禮儀學(xué)生”“校園文化小講師”的人數(shù)最多，班級(jí)學(xué)生還成立了“小小講師團(tuán)”，專門為低年級(jí)的學(xué)生講授Word、PPT、Excel等實(shí)用知識(shí)。

目前，筆者的優(yōu)酷空間里已經(jīng)有46個(gè)視頻專輯、1321個(gè)視頻、超過(guò)11萬(wàn)的點(diǎn)擊率。各種教學(xué)APP的使用，讓語(yǔ)文課堂變了樣，學(xué)生們也更愿意上語(yǔ)文課了。