蘇翠霞

交互式電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，交互式電子白板將替代黑板和多媒體投影成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程.文章結(jié)合教學(xué)實踐，從利用交互式電子白板導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用交互式電子白板，突出教學(xué)的重點；利用電子白板，突破教學(xué)的難點；利用交互式電子白板，發(fā)揮其交互功能，增大課堂容量，提高課堂效率等角度闡述交互式電子白板在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用及其對課堂教學(xué)的優(yōu)化作用.

一、充分感知材料、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破了知識的重點與難點

初中化學(xué)概念中關(guān)于微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，理解起來很抽象，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來一定困難.利用白板能展示很抽象的概念、微觀粒子及其運動狀態(tài)的“實體化”，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

例如：在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)、原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子排布以及最外層電子運動規(guī)律等來引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)，最多是看看幾張掛圖.而借助白板，可以模擬出動畫分子的運動；描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)尤其是最外層電子的運動狀態(tài)；模擬出水通電時，水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子、氧原子又是如何結(jié)合形成氫氣和氧氣分子的動態(tài)過程；解釋氯化鈉形成的微觀實質(zhì)等等，彩色動畫不僅模擬分子運動的過程及條件，又吸引了學(xué)生的注意力，從形象的感知，作出理性的推斷.再加上一定的聲光效果，使微觀粒子變?yōu)椤皩嶓w”，抽象的內(nèi)容得到形象的解釋，給學(xué)生一種真實的體驗，成功的突破了難點、抓住了重點，有利于學(xué)生知識的接受，提高學(xué)生的理解能力.總之，教師講課言之有物、具體實在，學(xué)生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳.

二、提升課堂互動，擴(kuò)大教學(xué)容量、縮短了師生間溝通的距離.

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會涉及到師生之間、生生之間的對話與互動.傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師提出一個問題，學(xué)生思考一會，然后再由個別學(xué)生作答，主要是個別學(xué)生與教師的單向互動，這便導(dǎo)致了許多學(xué)生的一種思維惰性.利用白板，首先可以提升課堂互動，例如：在引入《二氧化碳的性質(zhì)》新課時，我以復(fù)習(xí)二氧化碳的實驗室制法為切入點，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又能很自然地切換到二氧化碳性質(zhì)的主題上.在復(fù)習(xí)實驗室制法時，要求學(xué)生搭配裝置，并總結(jié)出什么情況下可以使用這套裝置.以往，一般請同學(xué)組合老師在黑板上繪畫的分步圖或讓學(xué)生在草稿紙上畫出草圖，互相交流，然后進(jìn)行總結(jié).而運用電子白板，可以讓學(xué)生在白板前，用手指拖動相應(yīng)的模擬器材移動，來組裝裝置.在組裝過程中，每成功一步，都及時加以肯定，如有失誤，教師或底下同學(xué)都能及時予以糾正.在總結(jié)時，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行解釋，便于學(xué)生的理解記憶.

另外，可增大課容量，精選不同層次的實驗題組（最好是歷年中考題），多請幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，留下學(xué)習(xí)的痕跡（白板上內(nèi)容可自動保存在電腦中），便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度等.再如：在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)用途》時，可以先放冰川融化、土地變成沙漠的錄像，給予學(xué)生大量的與生活聯(lián)系比較緊密的信息，充分調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)模式.這樣可以節(jié)省出時間來鼓勵學(xué)生針對問題相互交流、討論自己的看法，形成良好的師生之間、生生之間的互動氛圍.

三、彌補(bǔ)空白實驗、增強(qiáng)實驗效果，注重了實驗細(xì)節(jié)的再現(xiàn)性.

使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實驗、危險性的實驗.例如：在學(xué)習(xí)探究燃燒的條件、一氧化碳還原氧化銅及煉鐵原理的實驗中，白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，要在通風(fēng)廚進(jìn)行；一氧化碳有毒，會造成空氣污染.這些實驗在課堂上運用視頻文件進(jìn)行播放，效果更佳.另外，視頻文件還可長期保存，長期使用.初中化學(xué)演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現(xiàn)象，不能保證每個學(xué)生都能觀察清楚，前排的學(xué)生還可以，但是坐在后面的學(xué)生不太容易看清楚，久而久之，就會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣.一般是老師拿著試管下講臺走兩圈，大大地浪費了教學(xué)時間，若把這些實驗用投影儀放大或進(jìn)行實物投影，既能讓學(xué)生清楚的看到實驗的全過程，又利用學(xué)生“好奇”的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性.

例如：粗鹽提純中，在有較多固體析出時停止加熱，這一點很難把握.酸堿恰好中和實驗，酚酞顏色的改變時，滴加液體的量很難控制等等，都可以借助白板來完成.在演示實驗的教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)是實驗觀察，只有觀察到的現(xiàn)象全面、準(zhǔn)確，才能使現(xiàn)象分析有據(jù)，得到正確的結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的.因此，在演示實驗的教學(xué)中，首先應(yīng)保證演示時現(xiàn)象明顯、效果好、視覺清晰，實驗的關(guān)鍵處制成模擬動畫，重復(fù)播放，以增強(qiáng)視覺效果.例如：在一氧化碳還原氧化銅的實驗操作中，兩個酒精燈的使用及一氧化碳的通入細(xì)節(jié)相當(dāng)重要，通過這種有目的地觀察引導(dǎo)，可避免學(xué)生觀察時的盲目性，并克服了隨意性，提高了觀察效果，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力.

四、整合教學(xué)資源，陪襯黑板演練，發(fā)揮了電子白板的實效性.

課堂教學(xué)是師生共度的生命過程.再好的教師，再好的標(biāo)準(zhǔn)課，由于面對不同的學(xué)生，面對活生生的教學(xué)過程，用課件動畫和錄像來播放會顯得缺乏生氣和蒼白無力.而電子白板有黑板的陪襯，它和黑板間的可選擇性和良好的交互功能，為每位教師獨立自主地上課提供了一位可以信賴的幫手.在右面的白板上展示教學(xué)目的和實驗操作及原理，在左面黑板上讓學(xué)生演練必要的化學(xué)術(shù)語.有力結(jié)合黑板充分體現(xiàn)白板的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)，這是電子白板教學(xué)最主要的出發(fā)點.白板是死的，但操縱白板的人是活的，白板使用的最終目的是為教師和學(xué)生服務(wù)的.“我的手指就是鼠標(biāo)”，由于在白板上可以直接用手指點擊各種教學(xué)軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術(shù)于一個操作系統(tǒng)中，所以，教師上課就不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦臺轉(zhuǎn).這樣，將更多的時間用于和學(xué)生交流，有利于及時了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況.更有用的是還能避免尷尬情況的發(fā)生.例如課堂中，由于預(yù)備中的一個失誤而導(dǎo)致課件中的一個超鏈?zhǔn)r，用手在白板上點擊幾下，在不改變整個白板畫面顯示的情況下，就將有關(guān)內(nèi)容給調(diào)出來了，從而很好地掩飾了失誤.

綜上所述，白板輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，白板和多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科特點充分結(jié)合、巧妙運用，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學(xué)的密度和擴(kuò)大信息量，大大提高教學(xué)效率.因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用.