張?jiān)品?/p>

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事，從而自覺(jué)或不自覺(jué)地接受數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)是每一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中努力追求的目標(biāo)。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生從學(xué)生熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“加減法的估算”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中的問(wèn)題情境——你們逛過(guò)商店嗎？你看，小精靈也和媽媽一起逛商店呢！她們選購(gòu)了三樣生活用品：1個(gè)燒水壺，1個(gè)熱水瓶，還有6個(gè)茶杯。我邊說(shuō)邊用多媒體出示情境圖，先后提出問(wèn)題：這里一個(gè)熱水瓶28元，一個(gè)燒水壺43元，6個(gè)杯子共24元。媽媽帶了100元，媽媽帶的錢夠嗎？教師板書：28元、43元、24元。媽媽帶100元夠嗎？因?yàn)橘I賣東西是生活中的常事，人人都會(huì)遇到。因此，看到以上問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到生活中到處有數(shù)學(xué)的存在，用自己所學(xué)知識(shí)可以解決生活中的許多問(wèn)題。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，注意力一下子就集中在解決實(shí)際問(wèn)題上了。通過(guò)以上課堂情境，學(xué)生真正感受到我們?cè)趯W(xué)有意義的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)圖畫情境

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫為一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫、圖片、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被激活。例如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形”時(shí)，先是伴隨著小提琴曲《梁?！?，屏幕上出現(xiàn)了一對(duì)翩翩起舞的蝴蝶，然后又出現(xiàn)了一張蝴蝶的平面放大圖形，這時(shí)學(xué)生們立刻被它絢麗的圖案所吸引，初步感受到一種對(duì)稱美。接著我又播放了一組精彩的圖片：天安門、天壇、東方明珠、趙州橋等。播放完以后，我讓大家談一談自己看到這些圖時(shí)的感受，討論為什么這些圖片如此漂亮，讓學(xué)生在欣賞中認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和對(duì)稱美。這表明，學(xué)生在欣賞圖畫的過(guò)程中能夠感受新知，學(xué)習(xí)新知，他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生的“第一發(fā)展水平”和“第二發(fā)展水平”之間存在著差異。教師應(yīng)在兩個(gè)發(fā)展水平之間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，注意適時(shí)適度地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，根據(jù)同學(xué)們的年齡，我設(shè)計(jì)了四種分別帶有蛇、馬、羊、猴的生肖動(dòng)物圖片，然后讓同學(xué)們選自己的生肖卡片，請(qǐng)四位學(xué)生統(tǒng)計(jì)每種生肖的人數(shù)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果完成條形統(tǒng)計(jì)圖。實(shí)踐證明，活動(dòng)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。組織活動(dòng)可以營(yíng)造和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展思維。

除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境、問(wèn)題情境、類比情境等，這些課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打開了一扇學(xué)習(xí)之窗。學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀察、思維、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，從而在有趣的、現(xiàn)實(shí)的情境中，產(chǎn)生濃厚的求知欲，在數(shù)學(xué)的海洋中自由、快樂(lè)地遨游，盡情汲取知識(shí)。

（責(zé) 編 阿 寧）