高霞

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)扎根沂南縣已有一年多了。在這段時(shí)間里，教師們真真切切感受到“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)給教學(xué)帶來的巨大變化。在以往的語文課堂上，往往是教師賣力地講，學(xué)生費(fèi)勁兒地聽，可有些學(xué)生還是對語文提不起興趣，不愛閱讀，學(xué)習(xí)效率低下。隨著“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的深入開展，這樣的情形不見了。取而代之的是語文課堂上，教師按照主題教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生由點(diǎn)及面、博覽深思、積極交流。這樣的課堂活躍高效。教師們的教學(xué)觀念變了，他們積極教研，提高自身素養(yǎng)，用創(chuàng)新的教學(xué)思想、新穎的教學(xué)形式、靈活的教學(xué)方法征服學(xué)生，使課堂面貌煥然一新。

細(xì)細(xì)品來，不難發(fā)現(xiàn)，“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂之所以成功，在于它遵循了語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，回歸了語文教育的本源，并形成了一套行之有效的理念、方式，使語文教學(xué)不但保證了最基本的有效性，而且還在此基礎(chǔ)上為更廣闊的拓展學(xué)習(xí)提供了條件。無規(guī)矩不成方圓。在一年多的實(shí)踐中，我們體會到，做到以下三點(diǎn)，便抓住了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的精髓。

一、規(guī)范理念，回歸本源

所謂主題學(xué)習(xí)，就是指在語文教學(xué)中，精心選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題，依托文本，通過海量閱讀，開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。在課內(nèi)，教師要讓學(xué)生感悟文本思想；在課外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動延伸學(xué)習(xí)主題，使母語文化滲透到學(xué)生的生活和成長中去，全面發(fā)展其人文素養(yǎng)。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主進(jìn)行大量閱讀，為語文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。李希貴校長說：“語文是學(xué)出來的，不是講出來的。”多年來，我們在課內(nèi)多是對課文進(jìn)行條分縷析、反復(fù)訓(xùn)練。這種舍本逐末的做法高耗低效，導(dǎo)致語文教學(xué)舉步維艱。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)要求教師講得少一些，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，把自由閱讀權(quán)還給學(xué)生。它倡導(dǎo)反三歸一，質(zhì)從量出。原因很簡單，“腹有詩書氣自華”，學(xué)生有了一定量的閱讀和體驗(yàn)，自然就有寬廣的視野和見識的拓展，進(jìn)而使語文能力得到提升。可以說，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)真正讓語文教學(xué)回歸本位，讓師生得以擁有自主快樂的課堂。

二、規(guī)范方式，提高效率

“語文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)通過海量閱讀提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。如何能更有效地進(jìn)行海量閱讀，一直是我們思考的問題。經(jīng)過實(shí)踐，我們根據(jù)不同學(xué)情設(shè)計(jì)了多種課型，并通過磨課使其規(guī)范成熟。但不論什么課型，其主旨就是使用單元主題式教學(xué)，即在一個(gè)單元的幾篇課文中，圍繞一個(gè)主題整合單元知識，抓住典型的課例精講，以一篇帶多篇，將“語文主題學(xué)習(xí)”叢書及各種相關(guān)書籍中的文章滲透到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂。同樣地，從語文整體教學(xué)來看，不同單元甚至不同教材中的相關(guān)知識都可以進(jìn)行整合。只要抓住了有效的教學(xué)整合點(diǎn)，語文課堂教學(xué)的效率就可以成倍提高。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力。在主題學(xué)習(xí)課堂中，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主探索、合作探究應(yīng)成為主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流應(yīng)成為課堂的常態(tài)。教師要充分尊重每一位學(xué)生，對優(yōu)等生和學(xué)困生同樣關(guān)注，用一舉一動表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)和期待。教師只有時(shí)刻以學(xué)生為中心，以課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢、行之有效，才不會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。

主題學(xué)習(xí)的課堂是學(xué)生在合作的氛圍中更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂，教師的正確引導(dǎo)和有效組織至關(guān)重要。“教”得是否科學(xué)決定著“學(xué)”得是否有效。所以，教師在課堂教學(xué)組織中必須緊扣語文教學(xué)的中心，突出個(gè)人的風(fēng)格特色，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)出切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，有針對性地組織好不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，讓學(xué)生始終跟隨課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。這樣的教學(xué)不僅高效，也會使師生都輕松愉快。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要科學(xué)、開放、新穎、活潑、高效，符合語文教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)語文的特點(diǎn)，服務(wù)于主要的教學(xué)目標(biāo)，便于教師具體操作，利于學(xué)生接納吸收。

現(xiàn)在，在我們的語文課堂上，教師能博學(xué)多思、循循善誘，學(xué)生亦能妙語連珠、文采斐然。在聽課的過程中，孩子們所展示出的自信和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度深深地感染了我?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的課堂是孩子們學(xué)習(xí)語文的自由天地，看似簡單的教學(xué)改變使孩子們真心喜歡上了語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而喜愛和親近教師，師生的互動變得輕松自然。合理規(guī)范的課堂教學(xué)方式、密切相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)確保了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確高效，在此基礎(chǔ)上的學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)也才井然有序、精彩不斷。

三、規(guī)范創(chuàng)新，找準(zhǔn)主題

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在我縣開展的時(shí)間還不長，在諸多方面還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和探索，需要不斷的、多角度的創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)主題的確立，這是關(guān)系到主題學(xué)習(xí)能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。通常，教師們對教學(xué)方式的細(xì)節(jié)方法探討較多，但對于每次教學(xué)的主題如何確立卻很少涉及。主題的確立是語文學(xué)習(xí)的靈魂，每節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)。教師在確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)主題時(shí)，應(yīng)把它放到一個(gè)階段、一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)段的范圍中考慮，把對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程分解開來，看看每堂課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一個(gè)什么樣的教學(xué)功能。學(xué)習(xí)主題確立體系之后，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)也將隨之全面而立體。這個(gè)方面是我們目前還欠缺的，需要思考，需要集體的智慧和實(shí)踐。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在語文教學(xué)的改革中作為一種探索已見成效，但發(fā)展?jié)摿θ院艽?，需要參與的語文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中積極思考和總結(jié)，教研的過程也是提高自身素養(yǎng)的過程。我們應(yīng)以學(xué)生為重中之重，銳意創(chuàng)新，用繼承和發(fā)揚(yáng)的態(tài)度去研究語文教學(xué)，用充滿智慧和創(chuàng)造力的語文課堂去傳播民族文化的真善美。