張勁

愛因斯坦說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。學(xué)生只有在上課時能激起強烈的求知欲，調(diào)動起濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)習起來才會事半功倍。新《英語課程標準》強調(diào)：“英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，將學(xué)習變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人?！边@就要求小學(xué)的英語教學(xué)，無論從內(nèi)容上，還是從形式上，都要富有趣味性，以迎合學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從中獲得有趣的情感體驗，從而將趣味轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力。教學(xué)中要盡可能將枯燥乏味的語言結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。怎樣構(gòu)建趣味教學(xué)模式呢？應(yīng)做好以下幾點工作：

一、通過游戲，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

游戲教學(xué)，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成學(xué)生都樂于接受的、生動有趣的元素。同時，游戲教學(xué)模式在趣味式教學(xué)模式中發(fā)揮著比較重要的作用。為此，教師應(yīng)通過游戲的設(shè)置，來營造豐富的語言交際情境，讓學(xué)生在享受游戲帶來的樂趣時，深刻感受到英語學(xué)習在他們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H應(yīng)用。小學(xué)生的思維水平還處于表象、直觀的階段，有著對新鮮事物滿懷好奇的天性，對于一些有創(chuàng)意性的活動都有著“興趣十足”的思想傾向。進行游戲式教學(xué)，恰能滿足小學(xué)生的這種心理傾向，使他們在不知不覺中克服自卑、緊張等心理障礙。新課標把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”，作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。

在教學(xué)中，結(jié)合英語活動教學(xué)法，可以采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“拍皮球”、“找朋友”等游戲活動，使活潑有趣的游戲形式與英語學(xué)習有機地結(jié)合起來。以此幫助學(xué)生認讀和識記單詞，讓學(xué)生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下：

（一）“大小聲”。教師大聲讀單詞的時候，學(xué)生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學(xué)生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學(xué)生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。

（二）“看嘴型猜單詞”。教師只做單詞發(fā)音的口型，不發(fā)出聲音，學(xué)生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學(xué)生集中注意力，清楚地看到教師發(fā)音的口型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學(xué)生做口型，其他學(xué)生猜，也可以在小組活動中玩這個游戲，學(xué)生參與的積極性很高。

（三）“拍皮球”。學(xué)生分兩組坐在原位，閉上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)，教師拍了幾下。假設(shè)教師拍了19下教師突然停下，問一個學(xué)生“Whats the number”，該學(xué)生應(yīng)該答，“Nineteen”。哪組學(xué)生得分多，就為勝者。教師拍球時可以在中間來個停頓，如，先拍4下，停一停，再拍3下，接著問“Whats the number”，學(xué)生應(yīng)答“Seven”、“ Four plus three is seven”。

（四）“找朋友”。把單詞卡和對應(yīng)的圖片發(fā)給若干個學(xué)生，由一個學(xué)生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應(yīng)圖片的學(xué)生迅速跑出來，站在一起，結(jié)成朋友。站對了，全班學(xué)生一起讀出該單詞，這樣利于學(xué)生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。

二、創(chuàng)設(shè)競爭機制，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

心理學(xué)家認為：競賽是激勵動機、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學(xué)中，可以把帶有競賽性質(zhì)的活動貫串于教學(xué)過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學(xué)生跟教師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學(xué)生在一次次的比賽中，為著共同的目標而努力合作，為了目標的實現(xiàn)而歡呼雀躍，學(xué)生間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，課堂教學(xué)也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標準。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

俗話說：“好的開始，是成功的一半?！闭n前教師對新課的導(dǎo)入形式，沒有必要拘泥于一種形式，可由簡單的英語歌曲、與英語相關(guān)的幽默笑話、形象的單詞故事等來導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入形式是否足夠引起小學(xué)生的興趣，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，新課標背景下的導(dǎo)入新課也是一門教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心特點、具有趣味性并與教材相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的教學(xué)情境中學(xué)習英語，進而把教學(xué)活動變得生動有趣并引人人勝。教師可利用言語動作、多媒體、實物或圖片等來創(chuàng)設(shè)各種情境，如，教book、pen、marker等實物單詞時，可把實物帶進課堂，雖然這些實物學(xué)生都較熟悉，但教師把它們帶進課堂，學(xué)生還是會很快被吸引過來。在這種情境下，教學(xué)英語單詞，學(xué)生容易接受理解，因為它能使抽象的單詞變得直觀，使英語的學(xué)習過程更具趣味性。

四、善用鼓勵機制，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

在英語教學(xué)中，教師的幽默感有利于建立良好的課堂氣氛，溝通師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系。當然，課堂上的幽默一定要健康，講究分寸。如，可結(jié)合教學(xué)情境，運用某些滑稽、令人發(fā)笑的身體姿態(tài)、面部表情、說話腔調(diào)等，來減輕課堂中緊張煩悶的氣氛。在教學(xué)play football、ski、swim、play table tennis等有關(guān)運動的單詞時，教師就可以進行相關(guān)的動作表演，學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做，學(xué)生在輕松、愉快、有趣的過程中，很快接受和理解了新知識。在學(xué)習過程中，教師還要適當?shù)夭捎霉膭顧C制，如，語言鼓勵、表情鼓勵和動作鼓勵等，這些在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

綜上所述，新課程標準下的英語趣味教學(xué)，學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體和中心。趣味教學(xué)法是在國家倡導(dǎo)新課程改革背景下發(fā)展起來的，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生學(xué)習語言的能力和綜合素質(zhì)的提高。在英語課堂教學(xué)中，教師要把握好趣味性原則，運用各種教學(xué)手段，要盡可能讓每一個學(xué)生都有練說的機會，并鼓勵每個學(xué)生參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。