楊永奇

摘 要：口頭表達(dá)能力是技能人才必備的基本技能之一。本文介紹了如何立足技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)的規(guī)律，在進(jìn)行氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械手站電氣裝調(diào)一體化課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的不同階段和教學(xué)目標(biāo)的不同要求，以提高學(xué)生表達(dá)能力為目標(biāo)，將鍛煉和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，一方面有效地提高教學(xué)效率，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)一體化課程知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力水平的提高。本文通過(guò)分析闡述，對(duì)一體化課程教學(xué)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)和拓展。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 口頭表達(dá)能力 人才培養(yǎng)

職業(yè)教育是培養(yǎng)技能人才的搖籃，而口語(yǔ)表達(dá)能力又是技能人才必備的基本技能。無(wú)論是在工作中，還是在日常的生活交際中，口語(yǔ)表達(dá)能力都已經(jīng)成為決定一個(gè)人生活及事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素。因此，我們?cè)陉P(guān)注培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

為此，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的同時(shí)，考慮學(xué)生的自身需求，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來(lái)，做到相互促進(jìn)，相互提高，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯和人生打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，將學(xué)生口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)與課程的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，合理設(shè)計(jì)，做到訓(xùn)練手段和方式生動(dòng)活潑，有聲有色，以便讓學(xué)生自覺(jué)投入到課程的整體進(jìn)程當(dāng)中。 從而更加充分地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)合格技能人才的目標(biāo)。

一、口頭表達(dá)能力對(duì)于技能人才培養(yǎng)的重要地位和作用

技能人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。技能人才主要包括取得技工、技師及其他相應(yīng)水平或擁有各種技能的人員。各級(jí)各類(lèi)職業(yè)職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的主要基地，擔(dān)負(fù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要職責(zé)?？陬^表達(dá)能力對(duì)于技能人才而言意義重大，是最基本的技能之一。

1.口頭表達(dá)能力是技能人才標(biāo)準(zhǔn)的要求

技能人才的定義要求技能人才必須滿(mǎn)足生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的雙重屬性，必然與社會(huì)生產(chǎn)和生活過(guò)程緊密連接，因此要求學(xué)生必須除了具嫻熟的操作基本操作技能以外，還必須具備良好的社會(huì)溝通能力以及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

在國(guó)家各類(lèi)職業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)中，也都對(duì)各類(lèi)人才的標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定。如《機(jī)修鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中其職業(yè)能力特征中規(guī)定該類(lèi)人才應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)、表達(dá)和計(jì)算能力。因此，技能人才口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的。

2.口頭表達(dá)能力是技能人才應(yīng)聘的必備技能

技能人才培養(yǎng)的最終目的是服務(wù)社會(huì)，而進(jìn)入社會(huì)的必經(jīng)途徑就是企業(yè)的面試和選拔。在面試和選拔的過(guò)程等中，應(yīng)試者成功地介紹和推銷(xiāo)自己，離開(kāi)良好的口頭表達(dá)能力是不可以想象的。因此，造為一個(gè)合格的技能人才，必須具備良好的口頭表達(dá)能力。

3.口頭表達(dá)能力是技能人才進(jìn)行技術(shù)學(xué)術(shù)交流的必備手段

現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，技能人才在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，必然面臨知識(shí)與技能的不斷更新和同行間的技術(shù)交流與溝通。在此過(guò)程中，準(zhǔn)確的信息表達(dá)和分析是非常重要的，也是技能人才必備的基本技能之一。

4.口頭表達(dá)能力是技能人才構(gòu)筑良好社會(huì)關(guān)系的必備技能

技能人才是服務(wù)于社會(huì)的，也必然生活在廣闊的社會(huì)之中。在此過(guò)程中，與人交流及團(tuán)隊(duì)合作都需要良好的溝通能力。建立良好的人際關(guān)系也是技能人才服務(wù)社會(huì)和生活在社會(huì)之中的前提。在此過(guò)程中，一個(gè)表達(dá)能力頭頭是道的社會(huì)成員應(yīng)該是大家歡迎的，也是構(gòu)筑良好和諧社會(huì)的基本技能。

綜上所述，對(duì)于技能人才，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)工作之中，還是在應(yīng)聘求職、技術(shù)溝通、專(zhuān)業(yè)交流等過(guò)程中，都需要良好的語(yǔ)言溝通能力。必備的口頭表達(dá)能力顯得是那么的重要。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力作為我們重要的教學(xué)任務(wù)之一，特別是在一體化教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程是有機(jī)的統(tǒng)一體，更應(yīng)該把提高和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中努力提高和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、口頭表達(dá)是學(xué)生參與一體化課程教學(xué)過(guò)程的重要方式

口頭表達(dá)不但是技能人才必備的基本技能，也是學(xué)生參與一體化課程教學(xué)過(guò)程的重要方式。

一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”。學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

歸根結(jié)底，一體化課程是交互是學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生的充分參與。參與的方式多種多樣，但是應(yīng)用最多的就是學(xué)生的諸如“口述”“復(fù)述”“回答問(wèn)題”等口頭參與方式。

在整個(gè)一體化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際操作與口頭表述所占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的比例不會(huì)少于三分之二。教師在授課過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的總結(jié)和表述，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，口頭表達(dá)是一體化教學(xué)過(guò)程重要的學(xué)生參與教學(xué)的方式，是課程高效推進(jìn)，教與學(xué)之間重要的橋梁和紐帶。

三、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練與一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合方式

正是認(rèn)識(shí)到了口頭表達(dá)與一體化教學(xué)之間的重要聯(lián)系和內(nèi)在的關(guān)系，筆者在進(jìn)行一體化教學(xué)過(guò)程中，充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉，將一體化課程的授課過(guò)程與學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了課程要求的知識(shí)和技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉，同時(shí)提高了課堂學(xué)生的參與度，活躍了課堂的氣氛，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干。下面，就結(jié)合《氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械手站電氣裝調(diào)》一體化課程的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明兩者是如何有機(jī)地統(tǒng)一在一起的。

1.原則

在進(jìn)行一體化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，每個(gè)環(huán)節(jié)都遵循如下原則。

一是教師是一體化課程進(jìn)行的導(dǎo)演，掌握課程整體進(jìn)程，而學(xué)生始終是參與授課過(guò)程的主體，課程的教學(xué)內(nèi)容是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)的。

二是一體化課程知識(shí)的學(xué)習(xí)采用學(xué)生自學(xué)或者教師講解的方法，之后要大量的要求學(xué)生進(jìn)行口頭的復(fù)述和講解，以求達(dá)到學(xué)生的真正理解和掌握知識(shí)。

三是一體化課程技能的訓(xùn)練過(guò)程一般采用教師示范，或者先行進(jìn)行視頻觀看、教師講解要點(diǎn)，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練。此時(shí)，要大量地要求學(xué)生進(jìn)行口頭的描述，如操作過(guò)程的步驟、要點(diǎn)等等。

四是一體化課程口頭訓(xùn)練要涉及每一位學(xué)生，大家都要有參與的機(jī)會(huì)，都有展示自身才華的機(jī)會(huì)；整個(gè)一體化授課過(guò)程的不同環(huán)節(jié)可以采取不同的方式，教師講解與學(xué)生口頭訓(xùn)練的時(shí)間可以根據(jù)授課的要求自由調(diào)整。

2.以“接受任務(wù)教學(xué)活動(dòng)”為例

下面，以《氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械手站電氣裝調(diào)》教學(xué)任務(wù)的“接受任務(wù)教學(xué)活動(dòng)”為例，來(lái)說(shuō)明不同的教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)口頭訓(xùn)練的過(guò)程。在課程的進(jìn)行過(guò)程中，要著重設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與口頭表達(dá)能力的提高的訓(xùn)練過(guò)程。

（1）安全教育和5S管理教育環(huán)節(jié)。

這個(gè)過(guò)程需要約10分鐘。教師先進(jìn)行必要的講解，之后的過(guò)程全部都是學(xué)生的口頭參與過(guò)程，直接要求每組的各2名學(xué)生在座位上進(jìn)行通則的大聲朗誦訓(xùn)練。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的安全認(rèn)知。朗誦訓(xùn)練的內(nèi)容如下。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室穿好實(shí)訓(xùn)服裝，穿絕緣鞋，不可大聲喧嘩，排隊(duì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室；嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，注意防止設(shè)備對(duì)人身的傷害。還要正確使用工具，不得使用工具打鬧，不得損壞工具；在教師指導(dǎo)、監(jiān)督下通電、試車(chē)；實(shí)訓(xùn)完畢，必須切斷所有電源，整理好實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具；值日生打掃完畢實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生后方可離開(kāi)；學(xué)生撤離時(shí)，按規(guī)定路線撤離，做到安全撤離實(shí)訓(xùn)室；愛(ài)惜實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)完畢整理好實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

完成上述過(guò)程后，教師進(jìn)行該次課安全注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)，教師結(jié)合機(jī)械手站電氣裝調(diào)，講解安全注意事項(xiàng)。之后，為了強(qiáng)化學(xué)生的安全認(rèn)知和了解學(xué)生的理解情況，請(qǐng)每個(gè)小組選出1名代表進(jìn)行小組安全員講話(huà)，這也是一個(gè)口頭訓(xùn)練的過(guò)程。

要求講話(huà)的學(xué)生要來(lái)到所有學(xué)生的前面，站好，面向大家。講話(huà)的學(xué)生會(huì)從其自身的角度出發(fā)，講解其對(duì)教師講話(huà)的理解和自己對(duì)安全事項(xiàng)的認(rèn)知，這一過(guò)程非常有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，特別是當(dāng)眾講話(huà)的能力。

（2）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)需要5分鐘，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力鍛煉的好機(jī)會(huì)。在授課時(shí)，根據(jù)課程要求，對(duì)學(xué)生提出1～2個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行口頭的回答。如提問(wèn)“機(jī)械手與普通人的手相比較，有何優(yōu)勢(shì)？”“機(jī)械手主要的應(yīng)用場(chǎng)合有什么特點(diǎn)？”要求兩名學(xué)生進(jìn)行口頭回答。

（3）識(shí)讀任務(wù)書(shū)環(huán)節(jié)。識(shí)讀任務(wù)書(shū)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和語(yǔ)言的概括與表達(dá)能力。首先是識(shí)讀任務(wù)書(shū)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在閱讀任務(wù)書(shū)5分鐘后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述教學(xué)任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員及事件的具體要求。這一環(huán)節(jié)充分訓(xùn)練了學(xué)生的概括和思維能力，并通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行口述的方式，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（4）《機(jī)械手手冊(cè)》資料學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。一體化課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)資料的環(huán)節(jié)是非常普遍的。在這樣的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，然后要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述材料的主要內(nèi)容，并說(shuō)明機(jī)械手站的主要功能，同時(shí)填寫(xiě)工作頁(yè)。

此環(huán)節(jié)每個(gè)小組都要推選一名代表，按照要求來(lái)口頭說(shuō)明機(jī)械手的主要功能。此環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘，其中查閱資料的過(guò)程需要5分鐘，學(xué)生口頭回答需要10分鐘。

在了解機(jī)械手的主要功能后，通過(guò)觀看氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線工作過(guò)程及機(jī)械手站工作過(guò)程視頻的方法，以小組為單位，要求小組代表口頭回答問(wèn)題，并填寫(xiě)工作頁(yè)。此環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘，其中觀看視頻過(guò)程需要5分鐘，學(xué)生口頭回答需要10分鐘。

此過(guò)程亦可以按照學(xué)生先講，教師糾正，學(xué)生再講的方法，這樣更加可以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)我們都可以按照下圖所示的流程進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的最大化。教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)、活潑的，教學(xué)效果也是非常有效的，學(xué)生的知識(shí)、技能和語(yǔ)言表達(dá)能力在反復(fù)的訓(xùn)練中都得到了顯著的提高。

（5）課程的總結(jié)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是整個(gè)課程的中心環(huán)節(jié)，大概用時(shí)10分鐘，主要用于檢驗(yàn)整個(gè)課程的教學(xué)效果。在這個(gè)階段，主要的教學(xué)過(guò)程都是要求學(xué)生進(jìn)行口述，將本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述。如果學(xué)生能夠按照要求將全部教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)和及技能點(diǎn)全部熟練地講出來(lái)，那么我們可以有確切的把握說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了我們的全部授課內(nèi)容，而且是真的掌握了。

這個(gè)過(guò)程非常有效地鍛煉了學(xué)生的增和概括能力和口頭的表達(dá)能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課主要內(nèi)容的理解和記憶，能夠收到事倍功半的效果。

當(dāng)然，在要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候，由于學(xué)生的理解能力各不相同，口頭表達(dá)的能力水平各不一樣，不可能要求學(xué)生做到盡善盡美。在教學(xué)時(shí)，也不需要求學(xué)生達(dá)到過(guò)高的水平，只要認(rèn)真的按照教師的要求去積極的思考、參與，總結(jié)的內(nèi)容可多可少，逐步加強(qiáng)鍛煉后，學(xué)生歸納和總結(jié)的能力應(yīng)該會(huì)越來(lái)越好。這就達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練的目標(biāo)。

例如在該節(jié)課程課程中，我們要求學(xué)生總結(jié)機(jī)械手站系統(tǒng)的主要功能及控制要求和機(jī)械手站系統(tǒng)主要結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。按照每個(gè)小組抽取一名學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)這樣的方式，基本上達(dá)到了對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納的目標(biāo)，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。

四、實(shí)踐結(jié)果對(duì)一體化教學(xué)過(guò)程的促進(jìn)作用分析

口頭表達(dá)的過(guò)程也是學(xué)生思考的重要過(guò)程，語(yǔ)言的組織和思維過(guò)程是同步進(jìn)行的。如果學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言將所學(xué)到的知識(shí)和技能描述出來(lái)，說(shuō)明該學(xué)生已經(jīng)掌握和理解了相關(guān)的內(nèi)容。這一過(guò)程是直接的尺子，具有以下幾個(gè)方面的作用。

一方面可以明確判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，同時(shí)也可以明確判斷教師所講授的知識(shí)和技能學(xué)生的理解情況，能夠直接判斷該節(jié)課的授課效果，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的理解。除此以外，貫穿大量口頭訓(xùn)練的授課過(guò)程形式上是非常生動(dòng)活潑的，學(xué)生也樂(lè)意參與其中，并克服了以往在學(xué)習(xí)時(shí)的精力不集中的毛病，使他們的精神始終集中在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

再有就是增強(qiáng)了學(xué)生參與一體化的教學(xué)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大家積極參與課堂，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互相提高。在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的各個(gè)方面的能力都得到了迅速的提高。

五、進(jìn)一步改進(jìn)方式方法的考慮

為了實(shí)現(xiàn)一體化課程與提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有機(jī)統(tǒng)一，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)需要口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行更加精細(xì)化的設(shè)計(jì)，對(duì)需要達(dá)到的效果也要進(jìn)行預(yù)先的評(píng)估，做到有的放矢。這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更加的顯著。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，參與回答問(wèn)題及參與口頭訓(xùn)練的熱情，需要任課教師進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)各種積極因素，能充分利用各種手段激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取一定的激勵(lì)手段，如根據(jù)學(xué)生的參與度進(jìn)行一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)、一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者是在所有學(xué)生面前的熱情的贊揚(yáng)等，都可以對(duì)學(xué)生的參與熱情進(jìn)行有效地激發(fā)。

學(xué)生是一體化課程教學(xué)的主體，任課教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師的作用是導(dǎo)演，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓他們根據(jù)已有的知識(shí)，大膽地說(shuō)出所學(xué)到的新的知識(shí)和技能。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)必將起到非常大的促進(jìn)作用。

教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能是無(wú)限的。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)好各種情鏡，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入角色，做好演員并參與其中。特別是在進(jìn)行口頭語(yǔ)言能力的訓(xùn)練時(shí)，教師要使情節(jié)妙趣橫生，學(xué)生才能夠演得好，自然而然地提高自身的綜合素質(zhì)。

為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，要增加樂(lè)趣性，采取多種多樣方式，使課堂生動(dòng)活潑。教學(xué)時(shí)最好分組學(xué)習(xí)。在進(jìn)行提問(wèn)和回答問(wèn)題的過(guò)程中，各個(gè)小組學(xué)生之間可以進(jìn)行互相比拼和競(jìng)爭(zhēng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良性互動(dòng)，這樣，教學(xué)的效果和口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的效果都會(huì)大大的增強(qiáng)。

另外，任課教師應(yīng)注意把控教學(xué)過(guò)程的整體節(jié)奏。任課教師應(yīng)該具備這樣的觀點(diǎn)，在一體化授課過(guò)程中，教師的講解不是課程的主體部分，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如主動(dòng)口頭回答問(wèn)題、主動(dòng)口頭參與分析、口頭總結(jié)課程的各種知識(shí)和技能等，這才是課程的主體部分。

總之，精心的設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生充分的參與，特別是口頭的參與，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、生動(dòng)、樂(lè)趣叢生的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的氛圍。讓大家在快樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力得到快速的提高。

（作者單位：北京市工業(yè)技師學(xué)院）