孫慧蓮

上過高中化學(xué)新教材的教師大家都有同感：課時緊、教學(xué)任務(wù)重，初中化學(xué)教學(xué)素材少，初高中教學(xué)銜接難，講得少學(xué)生無法理解，講得多課時遠遠不夠，時不時在拓寬教材、加深教材方面糾結(jié)，但究其度很難把握，經(jīng)過一輪、二輪授課我對新教材中的教學(xué)整合有了深深的體會和理解，現(xiàn)做簡單闡述.

一、新教材中的整合要以課標為指揮棒

新課程中的每一節(jié)都有一個教學(xué)中心和難點，所有的素材選取、情景導(dǎo)入、教學(xué)方法的選擇、突破口的選取、教學(xué)設(shè)計無不以課標為指揮棒，在教學(xué)準備時就應(yīng)首先圍繞教學(xué)中心和難點考慮應(yīng)選取哪些素材做為本節(jié)課的素材，突破口以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入點，在多個學(xué)案、練習(xí)的取舍中編輯適合學(xué)生和本節(jié)中心的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)、精細化教學(xué)，做到活而不亂，模型化而中心不散.跳出茫茫課件和題海.對于教學(xué)內(nèi)容模塊和模塊之間可完成順序的調(diào)整、（前置或后移）、適當合并等創(chuàng)造性地使用教材.

二、新教材中的整合要充分體現(xiàn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個性魅力

探究學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)簡單地說是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛質(zhì)，但就這兩年來對新課程的教學(xué)實施，我認為它可以訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、提煉知識的能力、主動獲取知識的能力，適當壓縮授課時間，提高上課效率；同時通過分組學(xué)習(xí)、獨立預(yù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的思維火花、彰顯學(xué)習(xí)品質(zhì)；激勵學(xué)生的成就感、訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力及對化學(xué)學(xué)科方法的體驗.加深學(xué)生對課程的理解、固化學(xué)習(xí)過程.

例變量分析法探究實驗：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素（見表1-1-1-4）

結(jié)論

（1-4）探究其他條件不變時 對化學(xué)反應(yīng)速率的影響.

這樣做的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大的增長，教師很快發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中間的學(xué)習(xí)奇葩，樹立標桿，學(xué)生的效仿學(xué)習(xí)能力大大的提高.最終構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)方式，重建教學(xué)課堂，改變教師工作方式，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

三、新課程中教材的整合不是簡單地加和和拼湊，不是無邊的加寬和加深

要以落實三維目標、學(xué)生思維的螺旋式上升、高考考綱為指揮棒和度，不能無邊的加深加寬.具體在教學(xué)中一般應(yīng)據(jù)年級和課標分段教學(xué)，課余可留有余地，做到“要聽后事如何且聽下后分解”，不能一股腦的一次到位講得全面透徹，由于學(xué)生的認識水平在不同的階段有所不同，當學(xué)生的認知水平?jīng)]有達到相應(yīng)的水平時，既使老師絞盡腦汁地講，學(xué)生也是丈二和尚摸不著頭腦，產(chǎn)生怯懦和厭煩心理；所以教師要深刻的把握每一模塊要落實的課標要求，全面了解必修與選修、模塊與模塊之間的關(guān)系，理清教材中各個欄目的功能、地位、作用，重視它們使用的高效性.既：是銜接而不是拔高，是知識的過渡不是拓寬，是鋪墊不是貫穿，是引領(lǐng)不是一步到位；是融合不是超前；是放手讓能力較好的學(xué)生進行自主和超前學(xué)習(xí).

四、新課程中教材的整合要嚴格地以訓(xùn)練學(xué)生的思維為終極目標，重視學(xué)生學(xué)法培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，例如元素化合物模塊知識，我的教學(xué)體會是重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以實驗為載體促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、驗證假設(shè)，以探究性活動獲取知識，以學(xué)生構(gòu)建概念圖做梳理知識的主線索，完成知識的自我提煉、歸納整合.在整個過程中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

五、新課程中教材的整合要突出化學(xué)實驗及其整合

實驗教學(xué)多年來一直是一個很棘手的問題，學(xué)生對于實驗描述、觀察、設(shè)計方方面面技能極弱，高考失分率多.究其主要原因?qū)W生做過的實驗少；實驗開出效率低；大多數(shù)是老師演示實驗，而化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，且學(xué)生對實驗的興趣很濃.所以對新教材的整合我認為就是要改變教師對實驗的處理方式，要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，由教師動手到學(xué)生全員動手的實驗性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生分組來完成，極大地提高學(xué)生對實驗的興趣；二由普通實驗到探究實驗的探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體驗假設(shè)、提出問題、探究、獲的結(jié)論的科學(xué)獲取結(jié)論的過程；三增加實驗設(shè)計形式的轉(zhuǎn)變，力求實驗方式多樣化.使學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)得到提升.例如在完成原電池反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素、反應(yīng)熱及其測定等教學(xué)時，這種途徑效果極佳.

六、新教材中要重視練習(xí)的整合 ，沖出題海戰(zhàn)術(shù)

縱觀新舊教材，習(xí)題紛繁雜呈，有的過于陳舊，習(xí)題的宗旨是檢測當堂教學(xué)任務(wù)完成、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解讀學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的個性品質(zhì)的，服務(wù)與教材的習(xí)題應(yīng)該在數(shù)量、梯度、形式、比例、新穎度上多下功夫，比如在形式上應(yīng)有填空、圖表處理、圖像繪制、說明解釋題、計算題、綜合大題.一般一節(jié)課習(xí)題應(yīng)有7-8道即可，寧缺毋濫.

總而言之，教材的整合要科學(xué)、及時，具有藝術(shù)性；整合的技能是對于一位執(zhí)教者的綜合能力的考量；是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)情把握的程度的考量；是打造高效課堂的必經(jīng)之路；是課堂教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié).整合的是教學(xué)過程，雕琢的是自我，終極目標改變教學(xué)節(jié)奏、學(xué)法，錘煉教法；改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變革學(xué)習(xí)方式才是真諦

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