曾繼高

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是近年來(lái)談得很多的一種能力。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一個(gè)對(duì)思維和探索能力要求很高的學(xué)科，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。立足于自主學(xué)習(xí)的概念和意義，探討數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；趣味性；師生關(guān)系

一、自主學(xué)習(xí)能力的含義和特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在外界引導(dǎo)下，觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，并且主動(dòng)地研究和學(xué)習(xí)知識(shí)，從根源上了解知識(shí)的發(fā)生再到發(fā)展再到衍生的過(guò)程，從而讓學(xué)習(xí)變得更有趣味性、創(chuàng)造性和靈活性。

自主學(xué)習(xí)答題可以歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是思維主動(dòng)性延展，也就是學(xué)生自主地去思考老師課程以外的內(nèi)容，發(fā)散并且延展思維。其次是構(gòu)建知識(shí)體系趨勢(shì)，也就是從以往的死記硬背知識(shí)點(diǎn)到搭建學(xué)習(xí)框架，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。再次是全面綜合能力運(yùn)用，即從以往的單一學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)能力來(lái)主動(dòng)地汲取知識(shí)。最后是過(guò)程和經(jīng)歷更為重要，也就是不再是單論結(jié)果，而是更多地去討論學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

1.學(xué)生更主動(dòng)，能力更綜合

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，最顯著的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，而主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程必將鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。所以老師應(yīng)該更多地在教學(xué)中留出足夠的空間，比如，“在等腰三角形的判定”的教學(xué)中，我們?cè)谔釂?wèn)等腰三角形有什么特點(diǎn)，什么是一個(gè)三角形為等腰三角形的判定條件的時(shí)候，應(yīng)該留出足夠的空間給學(xué)生思考和討論，引導(dǎo)他們用多種探究方法來(lái)證明，幫助他們總結(jié)來(lái)得到結(jié)論。這樣才能讓學(xué)生真正地參與到知識(shí)的形成中去。

2.老師由灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)

在過(guò)去，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在短短的課堂時(shí)間，一個(gè)數(shù)學(xué)老師想要做到因材施教是非常困難的，然而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從根本上改變了老師的教學(xué)模式——從灌輸知識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里做一個(gè)燈塔，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的

主人。

3.改變了師生關(guān)系

教學(xué)模式的改變使得教學(xué)更為和諧，從傳統(tǒng)的管教模式變?yōu)橐龑?dǎo)的探索模式，從而從根本上改變了師生關(guān)系，課堂更為和諧與高效。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.課前準(zhǔn)備

首先，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題并及時(shí)給予建議。良好的師生關(guān)系讓后期的教學(xué)有著良好的開(kāi)端。其次，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松和諧，并且平等互助的環(huán)境及濃厚探索求知的氛圍。平時(shí)可以在一節(jié)課課后留下一些有趣味性的又透露邏輯思維能力的小問(wèn)題。來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，下節(jié)課前揭曉答案，既不會(huì)耽誤數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又鍛煉學(xué)生的邏輯思維和主動(dòng)探索能力。

2.課內(nèi)培養(yǎng)

首先，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，良好的課程導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如教授“三角形的內(nèi)切圓”這一內(nèi)容時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一個(gè)三角形的布，求助學(xué)生如何剪出一個(gè)圓來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生的不同方法中進(jìn)行分析和引導(dǎo)，從粗糙的點(diǎn)子之中幫學(xué)生找出最佳探究方法和思路，從而做好一個(gè)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

其次，老師可以以小組為單位探索研究一些問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)方的身上看到自己的哪方面自主探索能力不足，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，多觀察，然后溝通表達(dá)，輔以老師的引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究積極性。

再次，老師可以讓小組之間進(jìn)行互動(dòng)交流，讓全體學(xué)生一起來(lái)看看其他單位小組的思路和見(jiàn)解，拓寬大家的思路，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生清晰地看到知識(shí)探索的脈絡(luò)。

最后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和深化。比如：“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”一節(jié)中出示問(wèn)題：如果一條直線(xiàn)上有三個(gè)點(diǎn)，這條直線(xiàn)上有幾條線(xiàn)段？如果有4個(gè)點(diǎn)呢？n個(gè)點(diǎn)呢？并進(jìn)一步讓學(xué)生探討解決：客車(chē)往返A(chǔ)、B兩地，中途停靠三個(gè)車(chē)站，有多少種不同的票價(jià)？又應(yīng)準(zhǔn)備多少種不同的車(chē)票？通過(guò)解決這些問(wèn)題，不但達(dá)到了鞏固本節(jié)知識(shí)的目的，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”！還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、組織數(shù)學(xué)游戲或到校外進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，這些都是促進(jìn)知識(shí)延伸、解決問(wèn)題的好辦法。

3.課后深化

首先給學(xué)生分層布置不同難度的作業(yè)，真正做到因材施教。其次，搭建自主學(xué)習(xí)互助平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。再次給學(xué)生布置一些發(fā)散性的深化知識(shí)點(diǎn)的題目或者任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手和探索，并且寫(xiě)成簡(jiǎn)要的探索報(bào)告，老師及時(shí)查閱。

參考文獻(xiàn)：

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