王洋玉

摘 要：隨著課程改革，當(dāng)前中學(xué)教育對(duì)語文教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來說十分重要，更可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。針對(duì)新課改對(duì)初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，探討一些培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的方法，為現(xiàn)實(shí)中的語文教學(xué)培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中；語文；自主學(xué)習(xí)；能力

新課改下的初中語文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求。但是，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中存在著課堂教學(xué)效率過低的現(xiàn)象，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，應(yīng)該對(duì)初中生的語文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中語文教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，做到與學(xué)生之間的充分協(xié)作和民主教學(xué)。師生營(yíng)造出融洽的語文教學(xué)課堂氛圍。下面是培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的一些措施。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在初中語文教學(xué)中，除教師的作用外，另一促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文的因素就是興趣。初中語文教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)中的各種問題發(fā)掘探究，利用這些問題吸引初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中語文教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題以及解決問題的能力，可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在疑問中，在興趣的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。例如，創(chuàng)設(shè)問題情境，《說虎》是一篇大家比較喜歡的課文，學(xué)習(xí)的時(shí)候可以這樣提問學(xué)生：老虎兇猛嗎？有威力嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)肯定地回答。下面教師就要接著問：那么老虎為什么這么兇猛有威力，還會(huì)被人類所傷害呢？接下來就是學(xué)生的討論時(shí)間了。通過討論，各自發(fā)表見解，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。再比如，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在課文模仿表演中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。課文《范進(jìn)中舉》中一些字眼如“攥”，為什么作者沒有用“握”或者“拿”等類似的細(xì)節(jié)問題。讓學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行情境復(fù)原表演，不但可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵一步。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)初中生對(duì)語文的自主學(xué)習(xí)能力，除了利用興趣做引導(dǎo)，另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文教學(xué)活動(dòng)中一般都會(huì)有課前預(yù)習(xí)這個(gè)步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，初中生一般都能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并獨(dú)立解決部分問題。當(dāng)遇到自己無法解決的難題時(shí)，可以通過求助教師來解決。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語文學(xué)習(xí)中的課后復(fù)習(xí)也是十分重要的。通過語文教師引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，教授學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣學(xué)到的是一種方法，可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在語文學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)工具就是工具書。工具書可以說是除了教師之外的另一位陪伴學(xué)生最多的不會(huì)說話的老師。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生正確使用各種工具書，圖書館也是一個(gè)很好的尋找問題答案的去處。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)多方面的教學(xué)資源，極力提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅對(duì)語文教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久的作用。

三、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供后續(xù)動(dòng)力

做好培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)的前期工作之后，還要為學(xué)生后續(xù)提供良好的自主學(xué)習(xí)保障。首先是為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。初中語文教師要對(duì)每一位學(xué)生的語文水平、記憶能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)學(xué)生之間的差異制訂有針對(duì)性的方案，以培養(yǎng)不同水平的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)過程中，教師要留給學(xué)生充足的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，保障每一位學(xué)生可以在課上得到鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。在課堂中，可以組織學(xué)生組合成小組進(jìn)行語文探究，在有能力的情況下為學(xué)生創(chuàng)造盡可能大的自主學(xué)習(xí)的空間。對(duì)學(xué)生小組討論結(jié)果的正確性不要急于下定論，在肯定他們積極表現(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種環(huán)境下使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。其次就是對(duì)初中生的語文學(xué)習(xí)成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，上面說到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不要急于下定論，就是要教師做好充分的調(diào)查和對(duì)學(xué)生的了解之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這是主要方面。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，可以安排學(xué)生進(jìn)行一些比賽，并且進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)不僅可以提升自身的學(xué)習(xí)能力，還可以得到他人的認(rèn)可，在學(xué)生自信心的樹立方面也會(huì)產(chǎn)生積極作用，這是次要方面。例如，在語文閱讀課中，教師對(duì)每一次學(xué)生的閱讀規(guī)定時(shí)間限制，如果難度較大可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，閱讀之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，每小組的學(xué)生就會(huì)有較大的把握對(duì)教師的問題進(jìn)行正確的回答。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、維持其積極性的重要舉措。對(duì)于一些學(xué)生的不切實(shí)際的想法，教師也要在保護(hù)好學(xué)生自尊心的前提下糾正學(xué)生的思想，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

綜上所述，培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力需要按照一定的步驟分階段進(jìn)行，不可一蹴而就。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅是對(duì)初中語文教學(xué)課改的響應(yīng)，更是為了提高當(dāng)前初中生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為初中語文教育做出貢獻(xiàn)的舉措。

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