仇昆

摘 要： 隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，要求各大高校組織開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。將探究性學(xué)習(xí)有效運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，還能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，確保我國(guó)高中生物課堂教學(xué)效率。在高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)模式是必不可少的教學(xué)方法之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生得到更全面地發(fā)展?；诖?，本文主要針對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深度分析，以便為我國(guó)高中生物教師提供更多參考資料。

關(guān)鍵詞： 探究性學(xué)習(xí) 高中生物 課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

所謂探究性學(xué)習(xí)模式，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析研討、解決問(wèn)題、表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法的一種教學(xué)方式，是目前新課程理念下最受歡迎的教學(xué)模式之一，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。探究性學(xué)習(xí)作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)并揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程與方法，在高中生物課堂教學(xué)中具有重要的價(jià)值意義。對(duì)此，下面主要針對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中生物課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用開(kāi)展探討，并提出以下建議。

一、更新教學(xué)理念，注重師資培訓(xùn)

為了確保高中生物課堂教學(xué)得以順利展開(kāi)，教師首先需要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念，全力創(chuàng)造“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到以生為本的教學(xué)目的。教學(xué)觀念的更新應(yīng)當(dāng)建立在和諧、平等、民主的師生關(guān)系上，讓教師與學(xué)生之間是平等友好的關(guān)系，這就需要教師徹底轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中扮演的角色，營(yíng)造互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，對(duì)于他們?cè)谔骄窟^(guò)程中出現(xiàn)的不足與問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用而非將答案告訴學(xué)生，以此提高其質(zhì)疑問(wèn)難和解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)，為了更好地將探究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，并從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)合乎高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高中生物教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓他們以更高的專(zhuān)業(yè)水平把握探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，建立一種更科學(xué)、更合理的生物教學(xué)體系，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)模式中，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣

三、注重生活化教育，提高教學(xué)效率

知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活。“教學(xué)即生活”，主張現(xiàn)實(shí)生活世界應(yīng)當(dāng)成為課程的主要內(nèi)容。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，多注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，多引入生活中常見(jiàn)的例子，這樣不僅能有效活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的記憶與掌握，更能有效培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝”一節(jié)時(shí)，教師可將學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的部分問(wèn)題滲透到課堂教學(xué)情境中。教師可以利用“先吃面包還是先喝牛奶”這一話題，并結(jié)合新城代謝三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，組織與引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，推動(dòng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究，從而有助于實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)效率的提高。通過(guò)這種生活化的教學(xué)方式，不僅能將知識(shí)技能教學(xué)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，還能促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決生活中遇到的難題，真正意義上遵循理論與實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)原則，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而有助于構(gòu)建高效的高中生物課堂。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在自主思考、主動(dòng)探究過(guò)程中，積累更多文化知識(shí)，獲得更多專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的環(huán)境，讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率迅速提高，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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