曹愛(ài)軍,陳 思

(甘肅政法學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,蘭州 730070)

?

基于路徑突破視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑比較研究

曹愛(ài)軍,陳 思

(甘肅政法學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,蘭州 730070)

以職業(yè)生涯周期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展階段，運(yùn)用路徑突破理論分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展演化過(guò)程，從一個(gè)側(cè)面展示了路徑依賴(lài)與路徑突破的交互作用，從內(nèi)生性路徑的角度為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出有意識(shí)的偏離、構(gòu)建多樣化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、建立學(xué)習(xí)型組織等建議，幫助我國(guó)大學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己所處的創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段。

路徑依賴(lài);路徑突破;創(chuàng)業(yè)路徑;比較分析

與美國(guó)大學(xué)生20%甚至是30%的創(chuàng)業(yè)成功率相比，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力頗受社會(huì)的懷疑，難以真正成為帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。伴隨“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略的開(kāi)展，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)渠道日臻完善，創(chuàng)業(yè)條件日趨好轉(zhuǎn)。但是，我國(guó)大學(xué)生的初始創(chuàng)業(yè)路徑選擇大多以學(xué)校和政府為導(dǎo)向，具有路徑依賴(lài)的特性。本文系統(tǒng)梳理大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷程，將路徑依賴(lài)與路徑突破理論應(yīng)用于大學(xué)生前期的創(chuàng)業(yè)生涯，對(duì)路徑理論的動(dòng)態(tài)交互作用、內(nèi)生路徑的潛在影響力進(jìn)行了理論上的補(bǔ)充和例證，以幫助大學(xué)生更清楚、全面地認(rèn)識(shí)自身的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。

一、理論工具

(一)路徑依賴(lài)?yán)碚?/p>

路徑突破理論最早由美國(guó)經(jīng)濟(jì)史學(xué)家Paul A.David提出，經(jīng)由W.Brian Arthur和Douglas North等學(xué)者發(fā)展，成為分析路徑選擇和路徑演化的重要理論。[1]路徑依賴(lài)?yán)碚撌侵赶到y(tǒng)一旦陷入最初的路徑，則不論路徑的好壞都會(huì)在慣性的作用下延續(xù)并不斷強(qiáng)化最初選擇的路徑。盡管路徑依賴(lài)?yán)碚撃軌蚝侠斫忉尨蝺?yōu)選擇的存在，但是這個(gè)理論本身也有不可忽視的內(nèi)在缺陷——過(guò)于強(qiáng)調(diào)歷史的決定性作用，忽視行為主體的主觀能動(dòng)性更排除內(nèi)生路徑存在的可能。越來(lái)越多的學(xué)者注重對(duì)內(nèi)生性路徑以及路徑突破理論進(jìn)行深入研究，但是就目前的進(jìn)展來(lái)看，無(wú)論是路徑依賴(lài)?yán)碚撨€是路徑突破理論都僅僅聚焦于單一的演化路徑，忽視兩者之間的交互性關(guān)系。[2]

將路徑依賴(lài)?yán)碚搼?yīng)用于分析高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)路徑，首先要對(duì)傳統(tǒng)的路徑依賴(lài)?yán)碚摰难芯繉?duì)象進(jìn)行重新定義。路徑依賴(lài)?yán)碚摰难芯繉?duì)象泛指系統(tǒng)，將來(lái)自不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生去差異化，宏觀地將其看作是一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的成員受到相似外部環(huán)境的作用，這種外部環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生最初的創(chuàng)業(yè)路徑選擇產(chǎn)生一定程度的影響，同時(shí)這種影響會(huì)在系統(tǒng)內(nèi)部一直持續(xù)，最終形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路徑依賴(lài)。

(二)路徑突破理論

路徑突破理論是由路徑創(chuàng)造理論以及路徑構(gòu)造理論演化而來(lái)。美國(guó)學(xué)者Garud和Karne認(rèn)為路徑創(chuàng)造不僅依靠外部的環(huán)境和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，更需要企業(yè)家的發(fā)散性思維以及學(xué)習(xí)整合能力，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展思路的交叉轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上有學(xué)者提出“路徑構(gòu)造”理論，即將路徑構(gòu)造的過(guò)程分為“路徑產(chǎn)生、路徑持續(xù)、路徑終止”[3]三個(gè)階段。任何一個(gè)階段的產(chǎn)生、發(fā)展與持續(xù)都離不開(kāi)企業(yè)家的主觀能動(dòng)性，每一條路徑的產(chǎn)生都不是一個(gè)偶然的過(guò)程，而是企業(yè)家為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)持續(xù)奮斗的過(guò)程。

本文根據(jù)路徑突破理論的三個(gè)階段構(gòu)造出路徑依賴(lài)與路徑突破交互作用概念模型(見(jiàn)圖1)。路徑依賴(lài)的產(chǎn)生源自學(xué)校和政府的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，政府和學(xué)校的鼓勵(lì)為大學(xué)生帶來(lái)潛在的發(fā)展機(jī)遇，大學(xué)生感知機(jī)遇并衡量現(xiàn)有資源(資金、技術(shù)、信息等)進(jìn)行初步創(chuàng)業(yè)選擇，需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生擁有的資源也是其內(nèi)生路徑產(chǎn)生的根源。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)期，大學(xué)生感知到外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的限制性因素和突破性因素，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)路徑突破，出現(xiàn)多元化的創(chuàng)業(yè)路徑。最后由于追求創(chuàng)業(yè)利益最大化以及受制于自身有限的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)路徑逐步縮小，由“廣口路徑”變?yōu)閱我坏摹伴L(zhǎng)條路徑”，陷入路徑依賴(lài)。伴隨外部環(huán)境的變化、大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力增長(zhǎng)以及企業(yè)資本的不斷積累，原有的限制性因素成為新一輪路徑選擇的機(jī)遇和路徑突破的契機(jī)，展示出路徑依賴(lài)與路徑突破的交互關(guān)系。

圖1 路徑依賴(lài)與路徑突破交互作用概念模型

二、大學(xué)生初始創(chuàng)業(yè)模式界分

本文的第一部分構(gòu)建概念模型，以路徑依賴(lài)與路徑突破的動(dòng)態(tài)交互作用展示出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑的一般演化過(guò)程，第二部分將圍繞路徑依賴(lài)?yán)碚摰娜齻€(gè)特征分析其對(duì)大學(xué)生初始創(chuàng)業(yè)方向的影響并對(duì)大學(xué)生的初始創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行界分。

路徑依賴(lài)具有持續(xù)性、偶發(fā)性和滯后性三個(gè)特征，這三個(gè)特征對(duì)大學(xué)生初步創(chuàng)業(yè)方向的選擇有較為明顯的影響。首先，路徑依賴(lài)就是原有狀態(tài)的持續(xù)，大學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)課，其創(chuàng)業(yè)的方向會(huì)首先圍繞自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)展開(kāi)，所以其創(chuàng)業(yè)選擇可以看作是原有狀態(tài)的持續(xù)；其次，早期的偶然歷史事件會(huì)對(duì)系統(tǒng)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，大學(xué)生有時(shí)會(huì)以學(xué)校中成功學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例作為自己創(chuàng)業(yè)的初步選擇，即使只是個(gè)案、具備偶然性，但仍會(huì)對(duì)系統(tǒng)中的成員產(chǎn)生影響；最后，路徑依賴(lài)具有滯后性，大部分在校大學(xué)生掌握的市場(chǎng)信息、風(fēng)險(xiǎn)信息不全面，只會(huì)短視地看到某種創(chuàng)業(yè)方向的成功之處，對(duì)其潛在的風(fēng)險(xiǎn)一無(wú)所知，這種路徑依賴(lài)的滯后性為今后大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展埋下隱患。

任何一種創(chuàng)業(yè)模式都是一個(gè)涵蓋企業(yè)資源和能力、客戶(hù)價(jià)值和盈利方式的三維立體模式。[4]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式實(shí)質(zhì)上就是其創(chuàng)業(yè)組織形式、創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)行業(yè)等創(chuàng)業(yè)要素的統(tǒng)一整合。[5]本文基于不同客體對(duì)創(chuàng)業(yè)主體的影響將傳統(tǒng)大學(xué)生的初始創(chuàng)業(yè)模式界分為三種：學(xué)校導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑、政府導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑以及創(chuàng)業(yè)者個(gè)人導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑。

(一)學(xué)校導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑

本文將學(xué)校導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑細(xì)分為學(xué)校政策導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.學(xué)校政策導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑

我國(guó)各高校通常開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)課程、成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或者是舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，支持具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想交流。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)提供學(xué)生一部分創(chuàng)業(yè)資金、推出一些政策扶持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往較為簡(jiǎn)單，市場(chǎng)進(jìn)入的壁壘較低，很容易成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。此外，學(xué)校政策對(duì)學(xué)生的影響還會(huì)以一種較為特殊的形式展開(kāi)——校企合作，這種形式多半出現(xiàn)在高職類(lèi)院校。高職院校通過(guò)與企業(yè)合作，將高職院校的學(xué)生引進(jìn)企業(yè)基地觀摩、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，這能促進(jìn)學(xué)生更好地理解企業(yè)文化和企業(yè)理念，有的企業(yè)甚至以較低額度的創(chuàng)業(yè)加盟費(fèi)用吸引大學(xué)生加盟企業(yè)?；谛Ｆ蠛献鞯谋憷?xún)?yōu)勢(shì)以及相關(guān)的政策的導(dǎo)向，大部分大學(xué)生也會(huì)將加盟曾經(jīng)學(xué)習(xí)的企業(yè)視作創(chuàng)業(yè)的重要選擇之一。

2.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑

我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和科技信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)今后大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)十分有利。因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)院校的大學(xué)生通常具備較強(qiáng)的藝術(shù)技能，其典型的創(chuàng)業(yè)模式是畢業(yè)之后成立藝術(shù)輔導(dǎo)班或藝術(shù)公司，其扎實(shí)的藝術(shù)功底將成為他們的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于科技信息專(zhuān)業(yè)，基于當(dāng)前消費(fèi)市場(chǎng)多元化的局面，充滿(mǎn)個(gè)性的高科技信息產(chǎn)業(yè)可借此機(jī)遇大力發(fā)展。很多掌握現(xiàn)代科技技術(shù)的研究生、留洋博士歸國(guó)創(chuàng)業(yè)，成立技術(shù)含量較高的高科技企業(yè)或者成本較低的小型互聯(lián)網(wǎng)輕應(yīng)用(APP)企業(yè)。

(二)政府導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑

政府的政策導(dǎo)向一般集中于有潛在需求但又尚未得到社會(huì)普遍認(rèn)可的領(lǐng)域，類(lèi)似于服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。目前，世界各國(guó)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才技術(shù)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才具有促進(jìn)本國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技化的重要作用已達(dá)成共識(shí)。[6]落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)明顯不利于我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，所以現(xiàn)在很多政府鼓勵(lì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。此外，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生利用高科技技術(shù)提高生產(chǎn)力，也會(huì)形成區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。越來(lái)越多的農(nóng)林畜牧專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生選擇利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)。政府更是出臺(tái)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，減免創(chuàng)業(yè)稅收、簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)貸款手續(xù)、制定專(zhuān)項(xiàng)資金、提供大額度的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助等，以此推動(dòng)潛在需求向現(xiàn)實(shí)需求的轉(zhuǎn)變。

(三)個(gè)人導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑

個(gè)人導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑主要體現(xiàn)的是內(nèi)生性路徑對(duì)創(chuàng)業(yè)的潛在影響，這部分大學(xué)生受到學(xué)校、政府政策的影響干擾較少，堅(jiān)持以個(gè)人喜好、理想或者資源為核心進(jìn)行初始創(chuàng)業(yè)模式的選擇，主要分為傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)路徑以及依托互聯(lián)網(wǎng)的新型創(chuàng)業(yè)路徑。

1.傳統(tǒng)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)路徑的大學(xué)生以實(shí)體店作為其涉足傳統(tǒng)行業(yè)的首要開(kāi)端，這種傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)路徑對(duì)于資金和信息的需求量較高。選擇傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)路徑的大學(xué)生一般掌握較為豐富的啟動(dòng)資金、對(duì)創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域較為熟悉、對(duì)自己創(chuàng)業(yè)能力充分自信。

2.互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑

伴隨著國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的展開(kāi)，很多大學(xué)生敏銳地感知到企業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)“微商”“淘寶店主”等小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)的相繼成功，促使很多大學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑，這種創(chuàng)業(yè)模式成本較低但競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，如果不能在市場(chǎng)上為自己的產(chǎn)品精準(zhǔn)定位并確定目標(biāo)消費(fèi)人群，很容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的動(dòng)態(tài)演化

本文的第二部分在對(duì)大學(xué)生初始創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行界分的基礎(chǔ)上，從學(xué)校和政府兩個(gè)維度闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路徑依賴(lài)特性，從個(gè)人角度闡述了內(nèi)生路徑存在的巨大影響力。第三部分以路徑突破理論為基礎(chǔ)，以探索期、實(shí)驗(yàn)期和立業(yè)期三個(gè)創(chuàng)業(yè)生涯周期為基點(diǎn)，從學(xué)校、政府以及學(xué)生個(gè)人三個(gè)維度動(dòng)態(tài)展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式從路徑依賴(lài)走向路徑突破、路徑突破陷入路徑依賴(lài)，直到突破因素的再度出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)新一輪路徑突破的一般過(guò)程，其動(dòng)態(tài)發(fā)展概念模型如圖2、圖3和圖4所示。

(一)學(xué)校導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)路徑的突破

創(chuàng)業(yè)的探索期，大學(xué)生受學(xué)校環(huán)境的影響來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這種項(xiàng)目可以是學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽也可以是學(xué)校推薦的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生基于對(duì)學(xué)校資源的依賴(lài)進(jìn)行了初次創(chuàng)業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)期，大學(xué)生逐步擺脫學(xué)校的束縛，感知到外部市場(chǎng)的變化，在原有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，或者開(kāi)發(fā)新的創(chuàng)業(yè)模式，滿(mǎn)足客戶(hù)的需求，或者轉(zhuǎn)換原有的創(chuàng)業(yè)模式，形成各異的創(chuàng)業(yè)路徑，之后再次陷入路徑依賴(lài)。創(chuàng)業(yè)的立業(yè)期，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不斷加強(qiáng)，資金積累不斷加厚，人脈關(guān)系不斷拓寬，在此基礎(chǔ)上誘發(fā)新一輪的創(chuàng)業(yè)路徑突破，其概念模型如圖2所示。

1.學(xué)校政策導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)路徑的突破

以學(xué)校政策導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑在創(chuàng)業(yè)的探索期，依據(jù)學(xué)校的政策選擇創(chuàng)業(yè)的路徑。創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)期，大學(xué)生感知到市場(chǎng)的變換會(huì)對(duì)原有的創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行微調(diào)。創(chuàng)業(yè)的立業(yè)期，大學(xué)生會(huì)將原有的創(chuàng)業(yè)路徑發(fā)展為整合了外部各要素的、高效率的、具有獨(dú)特核心競(jìng)爭(zhēng)力的運(yùn)行系統(tǒng)。校企合作展開(kāi)的創(chuàng)業(yè)也是如此，大學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)的扶持產(chǎn)生依賴(lài)。創(chuàng)業(yè)的探索期，也就是以加盟連鎖店的形式形成初步的創(chuàng)業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)期，大學(xué)生真正接觸這個(gè)行業(yè)，與這個(gè)行業(yè)的上下游產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行深度的接觸，一部分會(huì)繼續(xù)在這個(gè)行業(yè)或企業(yè)堅(jiān)持走下去，另一部分高校畢業(yè)生會(huì)在原有的基礎(chǔ)上更換創(chuàng)業(yè)選擇。最后，創(chuàng)業(yè)的立業(yè)期，大學(xué)生隨著對(duì)行業(yè)的深入認(rèn)識(shí)以及資本的積累，會(huì)在原有的基礎(chǔ)上再度進(jìn)行路徑突破，以兼并的方式擴(kuò)大規(guī)模或者是以多元化的方式豐富企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)。

2.學(xué)校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)路徑的突破

以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑在創(chuàng)業(yè)的探索期，大學(xué)生緊貼自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)期，單一的專(zhuān)業(yè)難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在原有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)涉足更多的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，嘗試不同的創(chuàng)業(yè)路徑。創(chuàng)業(yè)的立業(yè)期，伴隨資本的累積，會(huì)確定一個(gè)或幾個(gè)創(chuàng)業(yè)路徑深入地發(fā)展，利用自己的社會(huì)資本提高企業(yè)的影響力及創(chuàng)業(yè)的深度。

具體來(lái)看，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑在創(chuàng)業(yè)的探索期，選擇與自己的專(zhuān)業(yè)直接聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)路徑。創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)期，大學(xué)生不斷地接觸市場(chǎng)，面對(duì)難以計(jì)數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，根據(jù)自己現(xiàn)有的資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)外延。創(chuàng)業(yè)的立業(yè)期，大學(xué)生充分利用自己的豐厚資產(chǎn)以及創(chuàng)業(yè)資源，再次進(jìn)行路徑的突破，形成一體化的產(chǎn)業(yè)鏈?？萍夹畔?zhuān)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑在創(chuàng)業(yè)的探索期，以自己的專(zhuān)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，基于熟練應(yīng)用的科技技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。以高端科技為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)的形式一般是以對(duì)高科技產(chǎn)品進(jìn)行改良的方式展開(kāi)，使科技產(chǎn)品應(yīng)用在更多的領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)期,由于受市場(chǎng)的影響，以高科技為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生主要依靠拓展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式，豐富產(chǎn)品的實(shí)際用途進(jìn)行創(chuàng)業(yè)路徑突破；而以輕應(yīng)用為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的企業(yè)，更容易受到時(shí)刻變換的市場(chǎng)的沖擊，不斷為自己的應(yīng)用軟件添加新的功能。創(chuàng)業(yè)的立業(yè)期，伴隨資本的豐富，以高科技為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的企業(yè)在原有的基礎(chǔ)上選擇集中提高產(chǎn)品的科技含量，確定自己的技術(shù)壟斷地位；以輕應(yīng)用為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的則不斷與新的企業(yè)合作拓展應(yīng)用軟件的影響力，完善應(yīng)用軟件的功能形成系列產(chǎn)品。

圖2 學(xué)校導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)的路徑突破分析圖

(二)政府導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)路徑的突破

政府導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑集中于農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，并且其發(fā)展演化的軌跡較為類(lèi)似，所以本文就以農(nóng)學(xué)為例，分析政府導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)路徑，其概念模型如圖3所示。創(chuàng)業(yè)的探索期政府鼓勵(lì)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。大學(xué)生受到政府政策的鼓勵(lì)返鄉(xiāng)，基于自己完全掌握的農(nóng)學(xué)知識(shí)以及農(nóng)學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)期大學(xué)生感知到市場(chǎng)的變動(dòng)，會(huì)在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上與上下游產(chǎn)業(yè)積極聯(lián)系，進(jìn)而擴(kuò)展自己的創(chuàng)業(yè)路徑，使自己創(chuàng)業(yè)路徑的選擇更加多樣。創(chuàng)業(yè)的立業(yè)期，大學(xué)生利用自己的資本擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，形成規(guī)?；纳舷掠萎a(chǎn)業(yè)鏈。

圖3 政府導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)的路徑突破分析圖

(三)個(gè)人導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)路徑的突破

個(gè)人導(dǎo)向這種內(nèi)生性路徑，即使在最初的創(chuàng)業(yè)選擇上成功避免了路徑依賴(lài)，在其隨后的發(fā)展中也會(huì)陷入其中，更難以擺脫受到二者交互作用的影響，其概念模型如圖4所示。

1.傳統(tǒng)實(shí)體導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)路徑的突破

創(chuàng)業(yè)的探索期,大學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的興趣以及資源選擇傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)期，大學(xué)生受市場(chǎng)的影響，在原有的門(mén)店基礎(chǔ)上，豐富門(mén)店產(chǎn)品的內(nèi)容或者更換門(mén)店的地址以期獲得更多的利潤(rùn)。創(chuàng)業(yè)的立業(yè)期，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本累積，擴(kuò)建原有的門(mén)店形成連鎖店。

2.互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)路徑的突破

創(chuàng)業(yè)的探索期,大學(xué)生利用自己的創(chuàng)意性想法、可靠的產(chǎn)品來(lái)源以確定網(wǎng)店的定位。創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)期，創(chuàng)業(yè)者感知到市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的不同需求，豐富自己的產(chǎn)品內(nèi)容，并積極與顧客互動(dòng)，提高顧客的滿(mǎn)意度，積攢較多的好評(píng)。創(chuàng)業(yè)的立業(yè)期，大學(xué)生會(huì)利用自己的資本積累，在不同的地方投放廣告，培養(yǎng)穩(wěn)定的客戶(hù)源。

圖4 個(gè)人導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)的路徑突破分析圖

四、結(jié)果與討論

本文的第三部分是從路徑突破的狀態(tài)進(jìn)行分析。從橫向來(lái)看，路徑依賴(lài)的狀態(tài)受到市場(chǎng)突破因素的影響進(jìn)行路徑突破;受制于資金等限制因素，確定固定的發(fā)展軌跡進(jìn)入路徑依賴(lài);隨著企業(yè)的發(fā)展，資金對(duì)企業(yè)的限制逐步減少，限制性因素轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄菩砸蛩?，?shí)現(xiàn)第二次路徑突破;由于創(chuàng)業(yè)能力的限制以及短期利益的考量，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的軌跡再次被固定，二次進(jìn)入路徑依賴(lài)。所以，無(wú)論是學(xué)校導(dǎo)向、政府導(dǎo)向或者是個(gè)人導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑都是伴隨大學(xué)生職業(yè)生涯周期以及外部市場(chǎng)、資本積累不斷從路徑依賴(lài)——路徑突破——路徑依賴(lài)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程。除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)能展示這種交互作用之外，在路徑突破的階段上，也就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的縱向時(shí)間段上，這種作用也有所體現(xiàn)。如圖5所示[3]，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑的第一個(gè)階段，想法豐富；第二個(gè)階段，學(xué)生受到學(xué)校、政府的影響，創(chuàng)業(yè)路徑的選擇范圍不斷銳減；第三個(gè)階段，綜合外部潛在機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)生確定唯一的一條創(chuàng)業(yè)路徑，進(jìn)入路徑依賴(lài)；第四個(gè)階段大學(xué)生深入接觸市場(chǎng)，伴隨外部環(huán)境的影響及自身創(chuàng)業(yè)能力的提升，從路徑依賴(lài)走向路徑突破，創(chuàng)業(yè)方案的選擇逐步豐富起來(lái)。但是迫于資本、現(xiàn)實(shí)情況的束縛，會(huì)逐漸從第四個(gè)階段回到第二個(gè)階段，最終走向第三個(gè)階段，再次陷入路徑依賴(lài)。同樣，隨著資本的不斷積累，大學(xué)生試驗(yàn)期的制約因素被突破，又一次走向第四階段，實(shí)現(xiàn)路徑突破，這種交互關(guān)系會(huì)貫穿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的始終。

圖5 變革中的路徑突破

雖然大學(xué)生身處于一個(gè)較為固定的環(huán)境之中，與外部的接觸有限，在最初的路徑選擇上難免會(huì)受制于現(xiàn)有的條件，容易產(chǎn)生路徑依賴(lài)。但是這并不能排除內(nèi)生性路徑存在的可能，現(xiàn)實(shí)生活中仍然有部分大學(xué)生在校期間就擺脫了路徑依賴(lài)的束縛，選擇了一條與常人不同的創(chuàng)業(yè)道路并取得了成就。基于內(nèi)生路徑的視角可以為大學(xué)生擺脫創(chuàng)業(yè)路徑依賴(lài)、開(kāi)啟多元化的創(chuàng)業(yè)模式提出一些指導(dǎo)性建議：積極與不同的成功人士進(jìn)行交流溝通,到不同的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)；主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，增加對(duì)不同的行業(yè)的了解；培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，敢于選擇常人所不敢選擇的道路，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)困難的能力與克服障礙的勇氣；路徑選擇上要善于擺脫外部環(huán)境的限制，對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行“有意識(shí)地偏離”；在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的

過(guò)程中要積極吸納富有多元化思維的成員,合理發(fā)揮來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、具有不同專(zhuān)長(zhǎng)成員的能力[7]；構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，借助“以變應(yīng)變”的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變路徑依賴(lài)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的僵化思維模式和學(xué)習(xí)過(guò)程[8]；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)成員之間默契的精神以及變革創(chuàng)新的企業(yè)文化，便于今后整體式戰(zhàn)略方向的轉(zhuǎn)變及具體變革措施的實(shí)施，使全體成員能夠共同努力以最大程度地降低路徑依賴(lài)的惰性與路徑突破的阻力。

[1]林志揚(yáng),李海東.組織結(jié)構(gòu)變革中的路徑依賴(lài)與路徑突破[J].廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2012(1):133-140.[2]尹貽梅,劉志高,劉衛(wèi)東.路徑依賴(lài)?yán)碚撗芯窟M(jìn)展評(píng)析[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理,2011(8):1-7.

[3]林志揚(yáng),李海東.組織結(jié)構(gòu)變革中的路徑依賴(lài)與路徑創(chuàng)造機(jī)制研究：以聯(lián)想集團(tuán)為例[J].管理學(xué)報(bào),2012(8).

[4]馬君,郭敏,張昊民.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式及其動(dòng)態(tài)演化路徑[J].教育發(fā)展研究,2012(3):59-64.

[5]徐明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué),2015(5):49-55.

[6]袁成龍.回鄉(xiāng)大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑分析[J].學(xué)術(shù)論壇,2014(7):46-50.

[7]唐根麗,王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3):76-79.

[8]劉小可，陳通.學(xué)習(xí)型組織的組織學(xué)習(xí)過(guò)程模型的構(gòu)建[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011(1)：25-29.

(責(zé)任編輯 許峻)

Comparative Analysis of the Entrepreneurial Path of College Students Based on the Path Breakthrough Perspective

CAO Ai-jun, CHEN Si

(School of Economy and Management, Gansu Institute of Political Science and Law, Lanzhou 730070, China)

Using the theory of path breakthrough, the paper analyzes the evolution process of the development of entrepreneurship taking the career cycle as the students’entrepreneurship development stage, which shows the interaction between the path breakthrough and path dependence from one side. From the angle of the endogenous path, the paper puts forward some suggestions such as building a diversified entrepreneurial team, establishing a learning organization, etc. to help our students understand their own entrepreneurial development stages clearly.

path dependence; path breakthrough; entrepreneurial path; comparative analysis

2016-05-27

曹愛(ài)軍(1977—)，男，甘肅靈臺(tái)人，博士，甘肅政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)楣舱?、?zhàn)略管理。

10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2016.05.018

G647.38

A

1008-3715(2016)05-0087-05