惠兆宇

摘 要：數(shù)學是高中階段一門重要的基礎課程，對于學生進一步升學有著重要的影響。然而，數(shù)學因其特有的邏輯抽象性和復雜性，成為許多高中生的學習短板。同時，我國高中長期以來傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，無法充分地調(diào)動學生的學習積極性，極大地影響了他們的學習興趣。為了改變傳統(tǒng)的教育模式，促進學生能力的發(fā)展，開放性教學模式被引入高中數(shù)學的課堂。本文簡要概述了開放式教學模式，并結(jié)合筆者經(jīng)驗提出了有效的開展途徑，希望能夠給廣大教育工作者提供一些可資借鑒的地方。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；開放式；教學模式

當前，課程改革和素質(zhì)教育正在我國全面深入地開展，引起了社會各界的關(guān)注。高中作為學生負擔最為繁重、壓力最大的教育階段，更加需要引起我們足夠的重視。其中，高中數(shù)學由于其抽象、枯燥的特點，更是成為許多高中生的噩夢。因此，高中數(shù)學教學應當適應時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育模式，實施素質(zhì)教育，讓學生能夠真正地對數(shù)學產(chǎn)生興趣。開放式教學模式因其獨特的優(yōu)勢引起了越來越多的高中數(shù)學教師的關(guān)注，是進行素質(zhì)教育的一條有效途徑。為了讓更多的教師能夠正確、全面地認識開放式教學模式，并在課堂上恰當?shù)剡\用該方法，本文對開放式教學模式在高中數(shù)學教學中的應用進行了簡要探討，從而讓更多的教師認識到開放式教學模式。

一、開放式教學模式概述

開放式教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，不再只是單純地傳授給學生數(shù)學公式、定理，而是注重學生自身的學習基礎，以及在學習過程中所發(fā)現(xiàn)的問題和不足，教師通過對學生存在問題的分析，改變自己的教學思路，將課堂還給學生，注重培養(yǎng)學生的開放性思維能力，使學生自己進行思考，提高學生自主學習的興趣和能力。開放式教學模式有其自身的特點，我們應當進行了解：（1）主體性。學生是學習的主體，教師是課堂教學的引導者。開放式教學模式強調(diào)學生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學模式中教師為主的教學觀念，將課堂的主動權(quán)交給學生，充分地發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，營造一個自主學習的良好氛圍。（2）動態(tài)性。開放式教學模式不再拘泥于教學形式和教學內(nèi)容，教師可以依據(jù)學生的學習情況和課堂的發(fā)展態(tài)勢及時地調(diào)整教學計劃，從而使整個課堂呈現(xiàn)出一個動態(tài)發(fā)展的態(tài)勢。（3）民主性。高中數(shù)學教師應當以一種民主、平等的態(tài)度對待學生，不會因為學生成績的好壞而造成態(tài)度的差異。同時，對于學生在學習中提出的合理問題，教師應當耐心、細致地進行解答，不因為問題的簡單而忽視。（4）合作與創(chuàng)造。開放式教學模式強調(diào)合作式學習，鼓勵學生形成學習的共同體，學生之間自己進行學習交流和問題的解答，互相學習，共同進步。同時，教師鼓勵學生自由思考，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

二、高中數(shù)學實施開放式教學的意義

數(shù)學是高中教育階段的一門重要課程，也由于數(shù)學課程自身的抽象性，導致其成為許多高中生學習的“攔路虎”。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式下，通常由教師講解、傳授數(shù)學的知識點，學生記筆記和練習。課堂上，教師是知識的傳授者，學生是知識的被動接受者。這種“填鴨式”的教學模式無法調(diào)動學生的學習興趣，不利于學生能力的提高。而在開放式教學模式下，學生成為課堂的主體，教師更多的是資源的提供者，讓學生自己進行主動地學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習數(shù)學的興趣。

三、高中數(shù)學開放式教學模式的形成途徑

1.創(chuàng)建一個開放的課堂學習氛圍

高中數(shù)學的教學內(nèi)容通常都比較枯燥乏味，很難提起學生的學習興趣，如果教師還采用“填鴨式”的教學方式，必然更加無法吸引學生的注意，難以很好地完成教學任務。因此，高中數(shù)學教師采用開放式教學模式，首先必須改變傳統(tǒng)教育模式下沉悶的課堂學習氛圍，引導學生參與到課堂的教學活動中來，創(chuàng)造一個自由開放的學習環(huán)境，使學生能夠更加積極主動地進行學習。教師需要認識到學生的個體差異，不以單一的標準來看待學生，對于能力不足的學生更加需要鼓勵和幫助，而非戴有色眼鏡看待成績差的學生。

2.設置開放性的數(shù)學問題

開放式教學模式不僅需要教師創(chuàng)造一個開放式的學習環(huán)境，還需要注重提問的藝術(shù)性。在課堂教學的過程中，盡可能地設置開放式的數(shù)學問題，啟發(fā)學生的開放性思維能力。設置開放性的數(shù)學問題，有助于活躍課堂學習氛圍，促進學生學會多角度地看待問題。如在學習幾何證明題時，許多問題都可以多角度進行解答，教師就應當鼓勵學生盡可能地采用多種方法來解決問題。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學活動

當前，信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展并應用到各行各業(yè)中，我們已經(jīng)進入了信息時代。因此，高中數(shù)學教師在進行教學的過程中，也需要與時俱進，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學課堂的生動性。高中生往往因為數(shù)學知識的抽象性而難以理解教學內(nèi)容，教師就可以利用信息技術(shù)來將抽象的知識形象具體化，降低數(shù)學學習的難度，提高學生的學習興趣。比如，在講解空間幾何體的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體將各種幾何體立體地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對其有一個豐富的感性認識，從而更好地理解有關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)語

高中作為一個重要學習階段，對學生一生的發(fā)展都有著重要影響。而高中數(shù)學作為重要的學習課程，更加需要加強認識。在高中數(shù)學教學中采用開放式教學模式，有助于提高學生的學習能力，對于學生的終身發(fā)展都能起到積極的作用。

參考文獻：

1.許俊君.關(guān)于高中數(shù)學開放式教學模式的有益探索. 理科考試研究，2013（21）：23-24.

2.張青武.關(guān)于高中數(shù)學開放式教學方式的思考.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾實驗高級中學）