李凌燕

新課改的實施對于教師的能力、志向、才干提出了新的要求與挑戰(zhàn)，對此我們做了相關(guān)調(diào)查，處在一線工作崗位的眾多教師也給了我們相應(yīng)的解答與啟示。新課改背景下，教師更多扮演的是引導(dǎo)者、輔助者的角色，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的人。

一、對語文課程性質(zhì)的定位

“語文課程的性質(zhì)，是語文課程區(qū)別于其他課程的根本屬性，它是決定語文教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的根本依據(jù)。我們只有認(rèn)清語文課程的性質(zhì)和地位，才能明確語文教學(xué)改革的方向?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗修訂稿）》中提到“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。在我們的調(diào)查中，65%的教師對語文課程性質(zhì)的定位有一致的認(rèn)識，即語文既是一種基礎(chǔ)性知識，一種交流工具，更是一種文化傳播的工具。有35%的教師認(rèn)為，語文課程是中小學(xué)設(shè)置的，對學(xué)生進(jìn)行言語教育的基礎(chǔ)課程。我們看到他們大多忽視了語文課程的基礎(chǔ)性性質(zhì)——言語教育。言語教育是語文課程區(qū)別于其他課程的重要因素，語文教師必須對此有相對深刻的認(rèn)識，進(jìn)而更好地定位語文課程性質(zhì)，探索屬于自己語文課程的教學(xué)方式與特點。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新型教學(xué)觀

教師是新課程改革的參與者、踐行者，新課改首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上。在我們的調(diào)查中，有52.33%的學(xué)生都喜歡老師利用各種教學(xué)資源豐富語文課堂，與學(xué)生互動很多，有時候會把整個課堂交給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生提出自己的問題，然后請同學(xué)幫忙解答或討論，但很少提醒學(xué)生哪些會作為考試內(nèi)容。這是學(xué)生的需要也是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育理念。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立起一種真正的民主、平等、和諧的關(guān)系，真正做到以學(xué)生為本。

新課程改革是隨著時代變化應(yīng)運而生的，所以在其實施過程中，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)與社會實際需求結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中要能夠意識到自己不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的人，而且是幫助學(xué)生疏通思想、健全學(xué)生思想體系的人，能夠幫助學(xué)生將知識和實踐有效地結(jié)合起來。

三、知識文化修養(yǎng)的提升

學(xué)生的全面發(fā)展，前提就是教師要有全面發(fā)展的意識和能力。于漪老師說過：“語文教育的質(zhì)量歸根到底還是語文教師的質(zhì)量?！苯處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演著極其重要的角色，運用好這個角色的職能，并非易事。通過調(diào)查我們得出：語文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅有本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還有教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等綜合知識的學(xué)習(xí)，兼容并蓄、滲透整合。所以，語文教師要能屈能伸，屈能關(guān)注知識的培養(yǎng)，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，伸能關(guān)注生活、關(guān)注社會，博古通今，貫通中外，將課堂、教學(xué)放到廣闊的文化視野中去觀視。在此基礎(chǔ)上，需要提升自身的道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)。在我們的調(diào)查中，一位三年級的語文教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，建議即將走上工作崗位的年輕教師：教學(xué)技能、知識固然重要，但是耐心、毅力也不可或缺，要用行動影響學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而幫助他們更好地成長。

四、提升教學(xué)技能，保證課堂質(zhì)量

扎實過硬的教學(xué)能力是教師教授好一門課的必要保證，尤其是語文教學(xué)，教師更應(yīng)注重自身教學(xué)技能的提高。

1.流利準(zhǔn)確的語言表達(dá)

語言作為教學(xué)過程中必不缺少的工具，理應(yīng)承擔(dān)起自身的重任。教師在教學(xué)過程中，一定要吐字清晰、抑揚頓挫，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力。在當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)語言已走進(jìn)學(xué)生的生活中去。教師在對待網(wǎng)絡(luò)語言上要理智、理性，不能盲目抵制和排斥。網(wǎng)絡(luò)語言的存在肯定有其合理性和價值，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，這樣思想才不會落后，語言才不會匱乏。

2.規(guī)范的書寫技能

漢字作為語文教育與學(xué)習(xí)的重要載體，有著不可替代的文化價值?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版修訂稿）》規(guī)定學(xué)生能夠“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)些規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度”，并且“臨摹名家書法”。如果教師沒有規(guī)范的書寫技能，要說服學(xué)生正確熟練地練習(xí)書法是相當(dāng)難的。這就要求在平時的教學(xué)過程中，教師從執(zhí)筆到書寫姿勢，從筆畫到字形變化，都要符合規(guī)范的書寫要求，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.多媒體教學(xué)能力

新課改的進(jìn)行中，很多教師都傾向于多媒體的使用，甚至有人以為新課改就是從黑板到白板的變化。所以，對于多媒體的運用也受到了眾多教師的關(guān)注與思考。孫紹振老師認(rèn)為“多媒體為‘豪華包裝”，是“假語文”。的確，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，很多教師只追求形式上的華麗、復(fù)雜，卻忽視了知識的傳遞以及學(xué)生對知識的接受程度。語文課堂需要將語言、文學(xué)與人生進(jìn)行完美的融合，所以良好的溝通能力、杰出的應(yīng)變能力、大方自信的展示等都是語文教師需要具備的能力。教師教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)和提升自身技能，同時從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生需要怎樣的課堂，需要怎樣的教學(xué)方式，需要怎樣的知識系統(tǒng)，只有這樣才能真正保證課堂的質(zhì)量。

新課改在逐漸步入正軌，而教師也在這個過程中提升自己、豐富自己，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。怎樣將知識轉(zhuǎn)化為思想？如何在信息技術(shù)作為知識載體的社會中提煉有價值的教學(xué)資源？如何在信息作為知識形態(tài)的情況下幫助學(xué)生選擇有利于自身成長的知識資源？解決這些問題的前提是教師要有自己的思想理念與實踐經(jīng)驗，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升理論水準(zhǔn)與教學(xué)水平。這需要一個過程，教學(xué)本來就是一個過程的積累，所以對于語文教學(xué)的研究，需要我們廣大語文教師進(jìn)一步探索。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中心小學(xué)）