羅光理

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在授課時(shí)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問題，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，滿懷激情地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用舊知，學(xué)習(xí)新知，只有這樣，學(xué)生才能把新知識(shí)記得更牢，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在數(shù)學(xué)授課中，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際以及課本知識(shí)，構(gòu)建出符合生活情境的教學(xué)案例，讓學(xué)生把陌生的知識(shí)變熟悉，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一、營(yíng)造生動(dòng)場(chǎng)景，導(dǎo)入知識(shí)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中喜歡一些有趣、好玩的東西。所以在教學(xué)中，教師要選取一些充滿趣味性并且與學(xué)生的實(shí)際生活相接近的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和有趣，從而喜歡數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境是一個(gè)有效而且合理的方法。這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。例如，《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課主要是教學(xué)生數(shù)數(shù)，教師在教學(xué)中可以出示問題情境：大家想不想去動(dòng)物園參觀？對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是可以吸引他們注意力的事情。這個(gè)時(shí)候教師可以出示一些動(dòng)物圖片，如猴子、大象等，這些動(dòng)物不是一只，可以有多只，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，讓他們數(shù)數(shù)每一種動(dòng)物一共有多少只，回答對(duì)的同學(xué)可以得到一對(duì)小紅花。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去數(shù)，從而促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)融入課堂。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿童趣的事物比較容易引起他們的注意力，也比較好溝通。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)新知

俗話說(shuō)：“思起于問，源于疑。”在思考中獲得問題，才能真正地吸收知識(shí)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造一些有趣、輕松又生活化的問題，讓學(xué)生在問題情境中通過分析、思考等方式，開拓思維，通過解決問題來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。因此，作為教師，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題和思路，弄清教材的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)設(shè)計(jì)一些精妙的問題，讓學(xué)生在問題中把握知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其學(xué)到更多的知識(shí)和技能。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)“乘加乘減”的時(shí)候，教師可以在黑板上出一道題：有四個(gè)竹筐，前三個(gè)竹筐里每一個(gè)筐有5個(gè)橘子，最后一個(gè)筐里有3個(gè)橘子，那么這里共有多少個(gè)橘子？一般的算法是直接把它們都加起來(lái)，但是這樣的方法不太方便。如果有很多的竹筐，這樣算起來(lái)就比較麻煩了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用其他辦法來(lái)計(jì)算，共有18個(gè)橘子，分為四個(gè)竹筐，前三個(gè)竹筐里每筐有5個(gè)橘子，最后一個(gè)筐有3個(gè)，怎樣把5和3還有18用等號(hào)連接起來(lái)呢？有學(xué)生會(huì)問：“5和3還有18相差很遠(yuǎn)，老師是不是問錯(cuò)了？”這個(gè)時(shí)候問題出來(lái)了，那么老師就可以順著學(xué)生的問題引出今天的新知識(shí)，解決黑板上的問題，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)更加認(rèn)真地聽講，從而學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、加入生活元素，激發(fā)熱情

數(shù)學(xué)源自現(xiàn)實(shí)生活，更要運(yùn)用到生活中去。所以，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生活氣息的情境，讓課堂充滿生活元素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量貼近生活，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的親切感和共鳴，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)二年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，讓學(xué)生在自己的身邊找一些正方形和長(zhǎng)方形以及其他多邊形的物體或是模型，如橡皮、書本、盒子等，等到上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的東西，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形有幾條邊、幾個(gè)角；正方形有幾個(gè)角、幾條邊；五邊形有幾條邊、幾個(gè)角，它們的角度有什么不同等。利用生活中的一些物品，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，感受到生活與我們的課本是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決我們生活中的一些問題。

四、依托實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候更喜歡動(dòng)手操作，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身是比較單調(diào)和無(wú)聊的，動(dòng)手實(shí)踐對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有吸引力。趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的一些實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些符合實(shí)際的活動(dòng)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中解決生活中遇到的相關(guān)問題。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的時(shí)候，在經(jīng)過教師的講解之后，學(xué)生對(duì)于方向已經(jīng)有了大體的認(rèn)識(shí)和識(shí)別，接下來(lái)最主要的是運(yùn)用到實(shí)際中去。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的鍛煉情境，比如指定一個(gè)方向?yàn)闁|面，假設(shè)在一個(gè)大街上，讓幾名同學(xué)分別扮演問路的人和指路的人，但是讓這些指路的人站在不同的方位上，然后問路的人開始問路。假如要問某一座大樓在什么地方，指路的人必須說(shuō)出在具體的什么方位，比如在東方或是在東南方等，經(jīng)過互相提問和指路鍛煉，學(xué)生就會(huì)明白所學(xué)的知識(shí)是如何運(yùn)用的，那么在實(shí)際遇到這類問題的時(shí)候?qū)W生也能夠解決，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)這些知識(shí)的目的。

綜上所述，有效合理的情境教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種有效、有趣的學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）