普布卓瑪

【摘要】本文主要就新課改背景下高中藏語文教學(xué)這一話題展開探究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出幾點(diǎn)高中藏語文教學(xué)質(zhì)量的提高方法和策略，同時希望本文能夠?qū)Ω咧胁卣Z文教學(xué)工作起到一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中藏語文 探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0087-02

前言

眾所周知，藏語文教學(xué)在藏區(qū)傳承民族文化工作中發(fā)揮著重要作用，隨著新課改的推行藏語文教學(xué)也需要做出一定程度的改變和提高。為了能夠使得藏語文真正發(fā)揮其弘揚(yáng)民族文化的重要作用，藏語文教師便需要積極響應(yīng)新課程改革的號召，認(rèn)真研究并提高藏語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，筆者將在下文中重點(diǎn)分析怎樣在新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中藏語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生藏語文思維能力，端正教學(xué)態(tài)度

眾所周知，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)會比初中階段繁重得多，并且學(xué)生的壓力也會較之初中階段大很多，這樣一來無形中便為培養(yǎng)藏語文思維能力帶來了更大的不易，并且由于受我國應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響使得很多教師的藏語文教學(xué)方法也受到限制，如此一來便導(dǎo)致學(xué)生的藏語文思維能力得不到很好的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，要想有效提高高中藏語文教學(xué)質(zhì)量就需要培養(yǎng)學(xué)生的藏語文思維能力，首先需要教師本身的藏語文思維能力較為成熟，不僅僅需要其擁有足夠的自信心和責(zé)任心，還需要擁有快速解答及巧妙分析的成熟教學(xué)能力，如此一來，才可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)藏語文思維的完美融入，配合科學(xué)合理的引導(dǎo)和教育，便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生藏語文思維的有效拓寬。除此之外，還需要教師端正教學(xué)態(tài)度，因為教師自身的教學(xué)態(tài)度會對學(xué)生形成最為直接的影響，因此，教師需要以身作則，在教學(xué)過程中始終保持樂觀積極的教學(xué)熱情，將最好的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中去，使得學(xué)生能夠在教師的飽滿熱情熏陶下獲得藏語文思維的耳濡目染，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)思維的有效成長。

二、拓展教材內(nèi)容，以提高學(xué)生閱讀能力和思維廣度

藏語文不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)藏語文是一個不斷積累和拓展的過程，要想使得藏語文教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提高，便需要對學(xué)生進(jìn)行知識拓展和課本延伸，在對學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的同時，也應(yīng)該利用課外作品實(shí)現(xiàn)學(xué)生藏語文視野的有效拓展，并且這個過程中教師的正確引導(dǎo)是至關(guān)重要的。

例如：

在對人教版課本中《將進(jìn)酒》這篇古文進(jìn)行探析講解的過程中，教師便可以在課堂教學(xué)開始之前，便要求學(xué)生對作者李白的相關(guān)資料進(jìn)行查閱，并且了解李白的其他作品，如《蜀道難》等優(yōu)秀作品。并且對于高中生而言學(xué)習(xí)壓力巨大，接觸電腦的機(jī)會自然也就相對較少，因此，教師便可以事先將這些與藏語文教學(xué)資料提供給學(xué)生，從而使得他們能夠借助課外資料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野，增加閱讀量，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)藏語文知識的積累和拓展，最終使得教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

三、善于激發(fā)學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率

人們常說興趣是學(xué)生最好的老師，同理，學(xué)生如果能夠?qū)Σ卣Z文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那學(xué)生便會不由自主的全身心投入到藏語文學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而事半功倍。而如何培養(yǎng)學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的興趣，便需要藏語文教師做出正確引導(dǎo)了。藏語文教師可以在教學(xué)過程中利用課本教材中的課文，找出能夠吸引學(xué)生眼球的內(nèi)容或是與課文相關(guān)的拓展資料，也可以通過巧妙的設(shè)疑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生好奇心的有效激發(fā)和引導(dǎo)，通過這樣的方法，將學(xué)生的對藏語文學(xué)習(xí)的興趣和好奇心調(diào)動起來，便可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，進(jìn)而愿意主動地去探索學(xué)習(xí)與藏語文相關(guān)的知識。

例如：

在課堂教學(xué)中，教師在對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文進(jìn)行講解的時候，便可以通過巧妙的設(shè)疑來調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠?qū)處熕岢龅膯栴}進(jìn)行積極思考和討論，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如教師可以提出“賈寶玉初次與林黛玉相見就會覺得似曾相識呢？”、“為什么作者要可以對王熙鳳的笑聲作詳細(xì)描寫呢？”諸如此類的問題，通過這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生對“紅學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，使得他們會對林黛玉進(jìn)賈府后的故事產(chǎn)生濃厚興趣，如此一來，學(xué)生便會想著更多的去了解《紅樓夢》，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對課本以外的知識進(jìn)行拓展探究，使得學(xué)生的藏語文知識得到了更進(jìn)一步的積累，有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

四、明確學(xué)生在藏語文教學(xué)中的主體地位

一直以來，由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的深遠(yuǎn)影響，使得教師漸漸占據(jù)了藏語文教學(xué)中主體地位，并且讓“灌輸式教學(xué)”逐漸成為了主流的教學(xué)思想和教學(xué)方法，而這樣的以教師為教學(xué)主體的灌輸式教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中也得到了印證，它嚴(yán)重限制了藏語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到了一定程度的約束。因此，為了更好地使得高中藏語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果能夠得到提高，教師便應(yīng)該堅持新課程改革的核心理念，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體位置，使得學(xué)生在教學(xué)中的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以將下課前的10分鐘留給學(xué)生進(jìn)行自由討論，并估計學(xué)生對本節(jié)課中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)向教師進(jìn)行積極提問，同時教師也應(yīng)該給予正確直觀的解答，讓學(xué)生能夠在交流討論以及在向老師求教的過程中獲得藏語文知識的積累，如此一來，便可以使得學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用得到一定程度體現(xiàn)，并最終使得藏語文的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

結(jié)語

綜上所述，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)資料的查閱和了解，簡要分析了在新課改背景下高中藏語文教學(xué)質(zhì)量的提高方法和策略，并且希望本文可以對高中藏語文教學(xué)研究提供一定的參考和幫助。

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