周啟文

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)包括智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)兩個(gè)方面。所謂非智力因素包括意志和情感兩大因素。它們雖不是智力本身，不能直接認(rèn)識(shí)世界、改造世界，但卻時(shí)時(shí)刻刻參與人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程，對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著推動(dòng)、引導(dǎo)、強(qiáng)化之作用，它是指智力、能力以外的心理因素。在這一過(guò)程中，智力活動(dòng)的進(jìn)行、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展，必須依靠非智力因素的發(fā)動(dòng)、激勵(lì)和促進(jìn)。二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。心理學(xué)家韋克斯勒說(shuō)：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活動(dòng)中不可缺少的成分?！笨梢?jiàn)，非智力因素和智力因素之間存在相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，有利于智力的發(fā)展，有利于非智力心理品質(zhì)的形成。絕大部分的人智力、能力處于通常水平，能否成長(zhǎng)在很大程度上取決于教育，取決于非智力因素——意志、情感、動(dòng)機(jī)、興趣、勤奮、毅力、個(gè)性等等。這些因素是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有重要意義。由于中學(xué)生正處于自我意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期，因此，非智力因素在中學(xué)數(shù)學(xué)中的教育作用，有其獨(dú)特功能。那么，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的教育呢了如何發(fā)揮它的作用呢？在多年來(lái)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中筆者根據(jù)學(xué)生智力因素和非智力因素的差別，對(duì)非智力因素在中學(xué)數(shù)學(xué)中的教育作用作如下初步探討。

一、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲

人們對(duì)非智力因素在人才培養(yǎng)中的作用的認(rèn)識(shí)由來(lái)已久。中國(guó)古代有一句名言：“非不能也，是不為也?！币馑际钦f(shuō)，不是不會(huì)做，而是不肯做。這里說(shuō)的“能”是指“會(huì)”，即智力因素;而“為”則是指“肯”，即非智力因素。因此，學(xué)生潛力開(kāi)發(fā)僅注重開(kāi)發(fā)智力顯然是不夠的，應(yīng)該把眼光放到尚未充分開(kāi)發(fā)而蘊(yùn)藏著極大潛能的非智力心理因素領(lǐng)域。

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們從事某種活動(dòng)的直接誘因。人們從事任何活動(dòng)，都為一定的動(dòng)機(jī)所推動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要心理因素之一。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。為了引起學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，我們通過(guò)一定引導(dǎo)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。這樣，就把社會(huì)教育所提出的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！迸d趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講“相似形”的第一節(jié)課時(shí)，我們可以這樣進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)課：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第197頁(yè)（九年義務(wù)教材），首先映入眼簾的是我們偉大祖國(guó)兩張大小不等的長(zhǎng)城圖片，這兩張圖片就給我們以相似形的形象，從而激起學(xué)生民族自豪感。在講到“相似三角形時(shí)”，我們可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：我們校內(nèi)有很多樹(shù)，墻外有條溝，誰(shuí)能不上樹(shù)就測(cè)得樹(shù)有多高？不過(guò)溝就能測(cè)得溝有多寬？問(wèn)題一提出，立即引起學(xué)生極大興趣，學(xué)生都迫切想知道解決問(wèn)題的辦法。抓住學(xué)生這一動(dòng)機(jī)，我們立即指出：這方面的知識(shí)在現(xiàn)代化建設(shè)中是極重要的，要為現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)好本領(lǐng)，就必須掌握這方面的知識(shí)，這就是要用相似三角形的知識(shí)來(lái)解決它，這一節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)“相似三角形”。這就把未來(lái)的客觀需要與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求與向往。

二、發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和毅力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生比較聰明，能較快掌握知識(shí)，但缺乏毅力、意志和一定的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)不刻苦，因而知識(shí)掌握不牢固。針對(duì)這種情況，我們采取相應(yīng)措施，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服和戰(zhàn)勝各種困難。首先，確立適宜的目標(biāo)，使學(xué)生的意志和毅力隨著完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)而增強(qiáng)起來(lái)，從而樹(shù)立起成功的信念。結(jié)合數(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，我們向同學(xué)們介紹和宣揚(yáng)：數(shù)學(xué)家們的一生無(wú)不是刻苦學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，努力奮斗的一生。例如，古代數(shù)學(xué)家祖沖之和他的兒子祖日恒之在極艱難的條件下，進(jìn)行大數(shù)目的各種運(yùn)算，比西方早一千年推算出周圓率兀的值，祖氏父子在數(shù)學(xué)和天文學(xué)上都有杰出的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)由于對(duì)數(shù)學(xué)熱愛(ài)到入迷的地步，使他在攻克哥德巴赫猜想上取得舉世矚目的成果。通過(guò)這樣經(jīng)常的反復(fù)的說(shuō)服教育，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣逐漸形成，學(xué)習(xí)意志逐漸堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)上下功夫的人越來(lái)越多。因此，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和毅力起著極為重要的作用。

三、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造和諧的氛圍

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！苯虒W(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相互交織，相輔相成的一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中包括師生雙方思想和情感的交流。如果師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉悅的心情。如果在極大的興趣和愉快的氣氛中師生相互作用，相互補(bǔ)充，就更為學(xué)生的智力活動(dòng)提供了最佳的情緒背景，從而使雙方的身心處于最佳狀態(tài)。