王戍冬

心理是行為的花朵，心理健康是身體健康的前提和支柱。我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮;蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。未來社會也日益要求個人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力。當(dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補習(xí)。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。時下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。

一個班的孩子千差萬別，每個孩子又都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。作為班主任應(yīng)該仔細(xì)地去研究每一個孩子，用心教育好每一個孩子。每個孩子由于成長環(huán)境差異，經(jīng)歷與感受不同，會形成不同的人格特點。抓關(guān)鍵期的教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心，把握正確方向，激發(fā)積極進(jìn)取心，完善人格，是教師應(yīng)盡的職責(zé)之一。

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了一名外地借讀生叫小莉。報到時這個孩子就給我留下了深刻的印象。不久，她就讓我們頭疼不已。

一、個案基本材料

小莉：年齡10歲性別：女

二、問題行為概述

（1）五年級上期轉(zhuǎn)入我班。性格內(nèi)向，很少說話。學(xué)習(xí)成績一般。課堂上幾乎不舉手發(fā)言。

（2）她作業(yè)經(jīng)常亂做。上課注意力不夠集中，而且經(jīng)常做錯題或漏做題，且不按要求書寫。

三、個案背景材料

小莉家有四口人，她是家里的老二。父母工作打工較忙無暇照顧孩子，平時學(xué)習(xí)由她的哥哥輔導(dǎo)。但哥哥正讀初二，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多時候也無暇顧及她。小莉愛好不多，放學(xué)后自己回家，基本上是自己完成作業(yè)。因此她的獨立性、自覺性還是挺高的。

為了進(jìn)一步的教育轉(zhuǎn)化她。我多次與她談心。在交流中我了解到，她在老家學(xué)的教材和我們的不一樣。因此上課時她大多時候聽不明白，又不敢問老師和同學(xué)。作業(yè)呢常常也是只有應(yīng)付了事。學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信心，加之性格內(nèi)向不善交往，在班級中幾乎沒有朋友。

四、分析診斷

（1）小莉?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，知識存在斷層，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。

（2）她自覺性較高，愿意上進(jìn)。

（3）家庭教育方式不合理，父母無時間輔導(dǎo)，教育方式過于簡單粗暴。

綜合以上幾方面我認(rèn)為她的主要問題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識存在斷層，上課聽不懂老師講授的內(nèi)容，回家沒有得到及時的輔導(dǎo)，導(dǎo)致她對學(xué)習(xí)失去興趣，性格內(nèi)向，缺乏自信心，在班級中比較孤立。

五、輔導(dǎo)過程

（1）情感交流。我多次以真誠的態(tài)度與小莉談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任。特別是抓住她的閃光點，給予及時的表揚。課間我教他如何收拾自己的學(xué)具，課桌內(nèi)應(yīng)怎樣擺放整齊;課上，我常用語言鼓勵她。我還引導(dǎo)其他同學(xué)主動與她游戲、交流，幫她盡快地熟悉現(xiàn)在的生活環(huán)境。

我?guī)椭岣邔W(xué)習(xí)的認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真是決定成績好壞的關(guān)鍵。經(jīng)過多次的談話與鼓勵，幫她樹立自信心，建立起了師生之間互相信任的關(guān)系。

（2）教師協(xié)作。為了不斷督促她進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作。在課堂教學(xué)中對她給予更多的關(guān)注，對她多提問（根據(jù)其能力，設(shè)計相應(yīng)問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進(jìn)步給予表揚，幫她在班級中建立正確的輿論。漸漸地，課堂上她會主動舉手發(fā)言，對學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

（3）同學(xué)幫助。由于她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，我為她選定了兩名小老師。我和小老師一起制訂了幫扶計劃。他們常常利用午休、課間十分鐘輔導(dǎo)她，給她補未學(xué)過的知識點。對于作業(yè)中的錯誤，他們會及時給她講解，盡可能讓她把當(dāng)天學(xué)的知識過關(guān)。我會時常與小老師交流肯定他們的工作，了解她的狀況。她也在與小老師的交流中慢慢進(jìn)步了。作業(yè)上的錯題漸漸少了，有時她還會主動問小老師問題。

（3）家校合力。家庭是一個小的社會細(xì)胞，是孩子接受教育的第一環(huán)境。孩子的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動爭取該生家長的配合。我曾多次對該生進(jìn)行家訪，加強(qiáng)和她家長的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對措施。我要求家長輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，改變過去打罵孩子、放任自流的錯誤做法，盡可能檢查孩子的作業(yè)，多關(guān)心她，鼓勵她。我也教給他們一些教育、輔導(dǎo)的具體方法。

我還有意地制造一些機(jī)會讓她展示。鼓勵她與同學(xué)交往，同時也要求其他孩子多關(guān)心她，和她一起玩。一次次心與心的交流，情感與情感的碰撞，深深地觸動了孩子幼小的心靈。從她的眼中我看到了希望，感覺到她是那么渴望得到老師的關(guān)注與贊賞、同學(xué)的理解與團(tuán)結(jié)。我又有意地在課堂上給她更多的機(jī)會，讓她表現(xiàn)自己，讓同學(xué)關(guān)注他、欣賞他，利用班隊會，形成對她的正確輿論。在表揚她一次又一次小小的進(jìn)步的同時，我也體會到了成功的滋味。

班級中總有幾個差的學(xué)生。尤其是新轉(zhuǎn)來的借讀生單小、不合群、自卑。這些后進(jìn)生更需要老師的呵護(hù)。因為學(xué)校是孩子們成長的樂園，教師的信任與尊重能給孩子極大的鼓勵與自信。孩子們的心靈就像一汪汪活水，我愿用心靈去塑造心靈，讓每一位學(xué)生都露出燦爛的笑臉。