張佳婧

【摘 要】中國(guó)的教育缺少一種野性教育，中國(guó)的父母在教育孩子時(shí)常以法官自居，以聽(tīng)話不聽(tīng)話，作為衡量孩子好壞的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。片面強(qiáng)調(diào)孩子要怎么怎么做，全然不考慮自己的話到底是不是該聽(tīng)。本文以野戰(zhàn)游戲?yàn)檩d體，通過(guò)創(chuàng)造撒“野”機(jī)會(huì)、培養(yǎng)撒“野”興趣、提高撒“野”能力三個(gè)方面實(shí)施。來(lái)幫助幼兒回歸本我，順應(yīng)幼兒的天性，釋放幼兒的“野性”。

【關(guān)鍵詞】野性教育;幼兒;野戰(zhàn)游戲

一、什么是野性教育

教育是什么？教育就是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子與學(xué)生們形成極積的自我意識(shí)、形成高級(jí)的美感。也就是說(shuō)，教育說(shuō)到底，就是對(duì)人的自我意識(shí)、對(duì)美感的喚醒。野性是什么？野性就是與生俱來(lái)的生存本能，是最原始的欲望。這里的野性絕非貶義詞，而是指孩子擁有張揚(yáng)的個(gè)性，不屈不撓的精神。有一個(gè)觀點(diǎn)是教育孩子有時(shí)候需要點(diǎn)“野性”，那么，什么是野性教育？從宏觀上看，教育是“心、腦、手”合一的結(jié)構(gòu)，好的教育應(yīng)根據(jù)“效法自然”的原理。那么，野性教育就是創(chuàng)造逆境，磨練幼兒的身體、意志力，順應(yīng)幼兒天性，激發(fā)幼兒的斗志力。

二、幼兒現(xiàn)狀

目前，我們的孩子就是溫室里的花朵，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子。孩子們對(duì)家長(zhǎng)的依賴性極強(qiáng)，再加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，讓我們的孩子們更變本加厲。而家長(zhǎng)們也希望孩子規(guī)規(guī)矩矩、對(duì)他們百依百順。難道這平平庸庸的狀態(tài)，復(fù)制著別人的生活是我們想看到的嗎？我們的孩子缺少了刮風(fēng)下雨都不怕的毅力，我們的孩子少了一份敢于張揚(yáng)的個(gè)性，本該鮮活亂跳的年紀(jì)，卻被怕磕著碰著等理由軟化體育鍛煉。本該勇闖直前的，卻被家長(zhǎng)的各種擔(dān)心扼殺在搖籃里。這樣的成長(zhǎng)過(guò)程能造就一個(gè)怎么樣的人，相信答案很明顯。難道這是我們希望看到的未來(lái)嗎？想必答案是否定的，孩子的現(xiàn)狀向我們的教育傳達(dá)一個(gè)信號(hào)，我們的孩子缺少了野性，我們的教育更需要野性。

三、野性教育的重要性

在發(fā)達(dá)的歐洲學(xué)前教育是被禁止的，孩子在幼兒園期間不允許教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，社會(huì)上也沒(méi)有類(lèi)似的培訓(xùn)班。聯(lián)邦德國(guó)《基本法》（即憲法）。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校（Vorschule）。德國(guó)人提倡在學(xué)前期的孩子第一，我們說(shuō)每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)特的個(gè)性。然而為什么走著走著，我們的孩子卻活成了別人的影子。歸根結(jié)底，保護(hù)太多，導(dǎo)致與生俱來(lái)的天性被扼殺了。這時(shí)，我們的教育中非常需要注入一劑“野性”的強(qiáng)心針。教育孩子直面挫折，勇往直前，培養(yǎng)孩子堅(jiān)定的意志，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀。

四、讓幼兒盡情撒“野”的策略

1.通過(guò)野戰(zhàn)游戲提供創(chuàng)造撒“野”的機(jī)會(huì)

（1）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。什么是規(guī)則意識(shí)呢？規(guī)則，就是規(guī)定出來(lái)供大家遵守的制度或章程。規(guī)則意識(shí)即是遵守這些制度或章程的良好態(tài)度和習(xí)慣。規(guī)則存在于一日生活的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。野戰(zhàn)游戲的情趣對(duì)孩子有很大的吸引力，野戰(zhàn)游戲也是需要一些特定規(guī)則來(lái)約束進(jìn)行的游戲。將幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)地融入于野戰(zhàn)游戲中，可以幫助幼兒了解規(guī)則，鞏固規(guī)則。因此，在野戰(zhàn)游戲中通過(guò)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，來(lái)為幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)有良好地作用。

（2）增設(shè)角色職責(zé)。我們?cè)谝皯?zhàn)游戲中：增設(shè)了醫(yī)療站，糾察員的崗位，滿足幼兒游戲的需求，同時(shí)還支持孩子們的游戲的興趣。增設(shè)醫(yī)療站，幼兒在游戲時(shí)不愿出局的現(xiàn)象得到了緩解，他們會(huì)自覺(jué)地去醫(yī)療站進(jìn)行治療。幼兒制定的“糾察員”的角色和分勝負(fù)的方法，在野戰(zhàn)游戲中這些角色的職責(zé)都是游戲中不可獲缺的規(guī)則。通過(guò)角色幼兒會(huì)有相應(yīng)的職責(zé)，在職責(zé)的約束下幼兒游戲的水平提高。

2.通過(guò)野戰(zhàn)游戲培養(yǎng)幼兒撒“野”的興趣

（1）游戲主題的興趣。《綱要》指出：教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。從孩子們的對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)他們的已有經(jīng)驗(yàn)知道“碉堡”，也知道打仗需要用槍?zhuān)槍?duì)幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，可以將主題內(nèi)容訂為搭建“碉堡”。幫助幼兒在游戲中去發(fā)現(xiàn)材料的用途，幫助幼兒積累游戲中的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒進(jìn)行野戰(zhàn)游戲的興趣，才是真正的目的。

（2）游戲材料的興趣。游戲的材料選擇是游戲成功的必要條件?！吨改稀分忻鞔_指出：尊重幼兒的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各有不同，那么就要求教師在為幼兒準(zhǔn)備游戲材料時(shí)，既要考慮材料的可操作性，又要考慮到不同層次幼兒的現(xiàn)有水平，讓每個(gè)幼兒都能有興趣，讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3.通過(guò)野戰(zhàn)游戲提高幼兒撒“野”的能力

（1）利用同伴的影響力

教師抓住幼兒在野戰(zhàn)游戲中遇到的偶發(fā)事件，引導(dǎo)幼兒互相幫助，使幼兒初步懂得碰到問(wèn)題時(shí)可以求助于同伴，小朋友看見(jiàn)同伴有困難，也可以主動(dòng)幫助解決所碰到問(wèn)題，使幼兒初步懂得碰到問(wèn)題時(shí)可以求助于同伴。

（2）教幼兒解決問(wèn)題的方法。在野戰(zhàn)游戲中，沖突時(shí)有發(fā)生，這就要求教師要有意識(shí)地教幼兒一些解決問(wèn)題的方法和技巧，讓幼兒主動(dòng)用言語(yǔ)表達(dá)出自己在有游戲中的困難和想解決的問(wèn)題，大家一起討論解決問(wèn)題的方法。教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。使他們今后在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠立即反映出解決問(wèn)題的方法并付諸行動(dòng)，逐漸習(xí)慣于自己解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.