黃瑩

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)遇到很多教學(xué)難題，其中最難以解決的便是對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，小學(xué)生在小學(xué)階段思維能力還未完全發(fā)展，正處于一個(gè)前運(yùn)算階段像具體運(yùn)算階段轉(zhuǎn)變的過(guò)程，在寫作方面存在著很多欠缺，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。對(duì)于小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)碰到的諸多難題，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)其采取一定的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，但根據(jù)調(diào)查顯示，百分之六十的教師運(yùn)用一些教學(xué)策略達(dá)不到預(yù)期效果。教師在教學(xué)過(guò)程中為什么會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果這主要是由于教師沒(méi)有正確運(yùn)用教學(xué)策略，沒(méi)有充分發(fā)揮出各種教學(xué)策略的作用，下面我簡(jiǎn)略探討教師應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生記敘文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;記敘文;寫作能力;教學(xué)策略

小學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)認(rèn)知水平還不足以理解議論文以及進(jìn)行議論文寫作，而記敘文作為寫作中最為簡(jiǎn)單的一種體裁，更加適合小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，故教師在小學(xué)作文訓(xùn)練中最主要的便是要培養(yǎng)小學(xué)生的記敘文寫作能力。教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力時(shí)，最先要提升的便是學(xué)生的基礎(chǔ)，這需要教師督促學(xué)生長(zhǎng)期積累，然后便是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文題目的審題能力以及對(duì)作文框架的構(gòu)思。下面我將對(duì)于對(duì)小學(xué)生寫作能力這幾方面的培養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。

一、豐富寫作素材

小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)一個(gè)最大的難題，同時(shí)也是一個(gè)最為普遍的難題便是，在寫作過(guò)程中沒(méi)有龐大的素材支持學(xué)生的寫作，素材的缺乏是所有學(xué)生面臨的一個(gè)問(wèn)題，教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)各種策略豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)有字可寫。而豐富寫作素材不是一天兩天就可以積累的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要教師每天監(jiān)督學(xué)生收集素材，并且在平時(shí)上課時(shí)也注意幫助學(xué)生對(duì)素材的積累。例如：教師在講到《秋天的雨》這一課文時(shí)，課文中有很多利用比喻手法和擬人手法的語(yǔ)句，如：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。教師在講到這些句子的時(shí)候便可以讓學(xué)生記住這一種寫作手法，告訴學(xué)生在寫作文時(shí)怎么去應(yīng)用比喻以及擬人的手法，這樣學(xué)生在寫作時(shí)寫作手法就更加豐富多彩。對(duì)于一些優(yōu)美常用的詞匯，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些詞句進(jìn)行摘抄，摘抄到筆記本上便可以經(jīng)常拿出來(lái)進(jìn)行閱讀，加深對(duì)這些優(yōu)美詞句的記憶。學(xué)生只有增長(zhǎng)了素材，才能在寫作脫口成章。

二、堅(jiān)持每天寫日記

學(xué)生在平時(shí)不僅要不斷積累素材，在豐富素材的基礎(chǔ)上，深厚的寫作功力也是必不可少的，如果學(xué)生有著豐富的素材，卻沒(méi)有一個(gè)好的寫作技巧，就好像是有著一壺水，卻沒(méi)有火把水燒開(kāi)。學(xué)生的寫作技巧便是燒開(kāi)那壺水的火，怎么去提高學(xué)生的寫作技巧呢？最有效的一個(gè)方法便是讓學(xué)生每天寫日記，寫日記便是記敘事情，讓學(xué)生每天寫日記，可以使學(xué)生熟悉記敘這一種寫作文體，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力。教師在讓學(xué)生每天寫日記時(shí)應(yīng)注意的便是，要注意督促學(xué)生，讓學(xué)生每天都堅(jiān)持寫，許多學(xué)生可能開(kāi)始會(huì)帶著一種好奇心每天都寫日記，但不過(guò)幾天便會(huì)對(duì)寫日記產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)其敷衍了事。這時(shí)教師要每天堅(jiān)持檢查學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫下去一旦堅(jiān)持過(guò)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種寫日記的習(xí)慣，每天會(huì)自覺(jué)的將自己的事情記下來(lái)，學(xué)生的寫作能力也能得到一個(gè)很大的提升。

三、培養(yǎng)閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力要提升學(xué)生自身的寫作技巧，而提升寫作技巧不僅可以通過(guò)自己進(jìn)行寫作練習(xí)來(lái)進(jìn)行提升，而且也可以通過(guò)閱讀別人的文章來(lái)進(jìn)行提升。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，而且要讓學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)鑒賞名家的寫作技巧，將自己的作文與別人的文章進(jìn)行比較，有哪些需要改善的地方，在不斷的對(duì)比、鑒賞中提升自身的寫作視野。學(xué)生在閱讀文章時(shí)不僅僅是閱讀一遍遍完了，而是要仔細(xì)對(duì)文章進(jìn)行分析，分析文章的整體框架，文章中寫的好的句子，文章中所運(yùn)用的一些寫作技巧，通過(guò)鑒賞別人的寫作技巧而知道自己寫作的不足。

四、設(shè)計(jì)作文總體框架

許多學(xué)生在寫作文時(shí)都有著一個(gè)小毛病，教師也很少去提醒學(xué)生，那便是許多學(xué)生在寫作文時(shí)喜歡提筆就寫，寫一點(diǎn)想一點(diǎn)，而不是先構(gòu)思一個(gè)整體的框架，這對(duì)于學(xué)生的寫作是一種很不好的習(xí)慣。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓學(xué)生在本子上先構(gòu)思好整篇作文的整體框架，先想好先寫什么再寫什么，整篇文章的結(jié)構(gòu)是總分還是總分總，學(xué)生在寫作前考慮了這些因素，在寫作時(shí)便可以根據(jù)構(gòu)思好的框架來(lái)寫，不用擔(dān)心在寫的時(shí)候卡殼，偏離主題。

五、帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活

小學(xué)生的作文以記敘文為主，而記敘文又是來(lái)源于我們的生活，故教師在培養(yǎng)小學(xué)生記敘文寫作能力時(shí)可以多帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，只有多了解了生活，才能在寫作是流露真情，貼切生活，不會(huì)寫的華而不實(shí)。例如：教師可以利用一些一個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生觀察校園的環(huán)境，然后讓學(xué)生寫一個(gè)以“我的校園”為主題的作文。同時(shí)教師可以經(jīng)常布置一些調(diào)研小作業(yè)，例如：讓學(xué)生觀察身邊的花草樹木，讓學(xué)生寫一篇旅游日記，讓學(xué)生在旅游的同時(shí)也密切觀察周邊的環(huán)境。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一個(gè)觀察生活的習(xí)慣，增加對(duì)生活的了解，使得在寫作時(shí)有內(nèi)容可以描述。

六、構(gòu)建情景強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)生的理解能力還很欠缺，但擁有敏捷的思維，豐富的想象力。語(yǔ)文教師如果能打開(kāi)學(xué)生的生活寶藏，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，就可以把學(xué)生引入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學(xué)生和作文產(chǎn)生思想上的共鳴，學(xué)生就能夠做到“下筆如有神”，找到寫作的最佳方法。比如要求學(xué)生寫游記的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生將自己在游玩的時(shí)候遇到的好玩的事情在課堂上重現(xiàn)，讓不同的人扮演不同的角色，這樣學(xué)生就能夠重新體驗(yàn)到不同的情感。這可能和學(xué)生第一次體驗(yàn)到的情感有比較大的差別。此外，教師還可以讓不同的學(xué)生相互合作根據(jù)自己的真實(shí)的生活經(jīng)歷編排舞臺(tái)劇，通過(guò)這種方法將生活故事化，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

七、利用合作教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升

引導(dǎo)學(xué)生合作交流方法開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，課堂氛圍變得不再死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的知識(shí)記憶都得到了很好的提升，最重要的是學(xué)生交際能力在此過(guò)程中得到鍛煉，很好的響應(yīng)素質(zhì)教育讓學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。在進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極的探索培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的尋找學(xué)生的合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)合作相互促進(jìn)、相互激發(fā)。實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行寫作技巧教學(xué)的時(shí)候可以給學(xué)生布置一個(gè)小題目，然后讓學(xué)生以小組的形式來(lái)討論和處理這個(gè)題目，每一個(gè)小組都形成一份簡(jiǎn)單的文章，然后教師對(duì)各個(gè)小組之間的文章進(jìn)行講評(píng)，這樣不僅可以鍛煉好學(xué)生的協(xié)作能力，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的合作能力的提升，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升和有效的發(fā)展。

八、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上幾種教學(xué)策略，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)生記敘文寫作能力的培養(yǎng)有了一個(gè)明確的方法，在運(yùn)用這些教學(xué)策略的同時(shí)，也需要教師掌握一個(gè)運(yùn)用的度，合理運(yùn)用教學(xué)策略。只有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平以及在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)策略不斷的進(jìn)行完善，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最適合學(xué)習(xí)寫作的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的幫助學(xué)生提高寫作能力，增加對(duì)寫作的興趣。

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